本研究旨在以普通班自我決策教學方案提升國小情緒行為問題學生學校適應能力，主要目的係為瞭解普通班情緒行為問題學生之學校適應問題的型態及自我決策課程的實施模式，從中探究此教學方案對普通班情緒行為問題學生學校適應學習的影響情形。本研究主要採用行動研究法，研究以跨越108學年度之自我決策教學方案為行動主軸，上下學期共進行16週四個單元的教學，透過課程本位評量，輔以觀察、訪談、檔案、影像，以及文字通訊紀錄等方式進行資料蒐集。研究期間，研究者依據學生在校的學校適應挑戰及自我決策需求修正行動方案；透過行動、反思與修正的教學循環歷程，實施自我決策課程以提升情緒行為問題學生之學校適應能力。研究結果顯示：一、普通班情緒行為問題學生具常規、人際及學習三方面的學校適應問題；而普通班低年級自我決策教學方案能有效改善上述學校適應問題。二、自我決策之停、看、想、行、思步驟技巧，能有效輔助低年級學生緩解告狀延燒，提升學生問題解決能力，降低老師介入處理頻率。三、普通班級出現嚴重情緒行為問題，是為超越班級內初級處理的範疇，需要轉介二級輔導之專業支持。四、親師合作有助學生自我決策能力的建立與維持。
本研究依據研究結果提出普通班教師協助情緒行為問題學生提升學校適應能力之教學參考，並就教師、學生家長與學校行政等三個層面提出相關研究建議。

This research aims to improve school adaptation of students with emotional or behavioral disturbances in the regular class through the self-determination teaching program. The main purpose is to understand the patterns of school adaptation problems of students with emotional or behavioral disturbances in the regular class and the implementation process of the self-determination teaching program. The research explores the influences the self-determination teaching program has on school adaptation of students with emotional or behavioral disturbances. The method used in this research is action research. The researcher carried out a 16-week self-determination teaching program. The data is collected mainly through course evaluation, supplemented by observations, interviews, portfolios, images, and text message records. During the research period, the researcher revised the action plan based on the students' school adaptation challenges and self-determination needs. By adopting a 3-stage teaching cycle, action, reflection, and revision, the researcher carries out the self-determination teaching program to improve the school adaptation of students with emotional or behavioral disturbances. The results are as follows. 1. Students with emotional or behavioral disturbances in the regular class　have three aspects of school adaptation problems involving regulations, interpersonal relationships, and learning. The self-determination teaching program can effectively improve school adaptation problems for the lower-grade students in the regular class. 2. The self-determination steps such as stopping, seeing, thinking, acting, and thinking can effectively help lower-grade students stop spreading complaints, improve their problem-solving abilities, and reduce the frequency of teacher intervention. 3. When there are severe emotional or behavioral disturbances from students in the regular class, this might require refereeing students to more professional support rather than utilizing preliminary treatment commonly used in the classroom. 4. Parent-teacher cooperation can help students establish and maintain their self-determination skills.
The results of this research can be used to help teachers who would like to help improve school adaptation of students with emotional or behavioral disturbances in the regular class. Furthermore, the researcher also offers relevant research suggestions on three levels: teachers, parents, and the school administration.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 6
第三節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 情緒行為問題學生學校適應概況 9
第二節 自我決策在教學上之應用 17
第三節 自我決策在學校適應教學之應用 33
第三章 研究方法 59
第一節 研究設計 59
第二節 教學方案設計 62
第三節 研究參與者 66
第四節 研究場域 70
第五節 研究工具 71
第六節 研究步驟 78
第七節 資料處理與分析 82
第八節 研究信實度 83
第四章 研究結果與討論 85
第一節 普通班教室裡的學校適應挑戰 85
第二節 教學行動歷程中的學生學校適應轉變 98
第三節 自我決策教學方案設計與實施 109
第四節 研究結果綜合討論 132
第五章 研究結論與建議 137
第一節 研究結論 137
第二節 研究建議 138

一、中文部分
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