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作者:李敏君
作者(英文):Ming-Chun Lee
論文名稱:玩桌遊學造句課程對國小書寫困難學童造句成效之研究
論文名稱(英文):The study on the effects of "sentence construction course by playing tabletop games " for elementary school students with dysgraphia.
指導教授:王淑惠
指導教授(英文):Shu-Hui Wang
口試委員:楊熾康
羅廷瑛
口試委員(英文):Chi-Kang Yang
Ting-Ying Luo
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:特殊教育學系
學號:960B011
出版年(民國):112
畢業學年度:111
語文別:中文
論文頁數:96
關鍵詞:書寫困難注音鍵盤輸入玩桌遊學造句課程造句成效
關鍵詞(英文):dysgraphiaphonetic keyboard input sentenceconstruction course by playing tabletop gamesthe effectiveness of sentence making.
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本研究目的旨在探討「玩桌遊學造句課程」對國小二年級書寫困難學童造句表現之研究。本研究採單一受試法A-B-A’撤回實驗設計。以一名國小二年級書寫困難學生為研究對象,進行「玩桌遊學造句課程」,最後將評量所得分進行C統計及目視分析,再做造句成效的比較。本研究結果如下:
一、實施「玩桌遊學造句課程」後,國小書寫困難學童的造句在「語意完整」、「句子長度」、「句子通順」和「造句總分」表現,以注音鍵盤輸入具有顯著的教學成效。
二、實施「玩桌遊學造句課程」後,國小書寫困難學童的造句在「語意完整」、「句子長度」、「句子通順」和「造句總分」表現,以注音鍵盤輸入具有追蹤成效。
三、「玩桌遊學造句課程」具良好的社會效度(教學回饋)。

The propose of this study is to investigate the effects of "sentence construction course by playing tabletop games" for a second-grade elementary school student with dysgraphia. "Single-Subject A-B-A' Withdraw Design" is used for the study. Taking a second-grade student with dysgraphia as the research object, he conducted a sentence construction course by playing tabletop games.Finally, C statistics and visual analysis are performed on the scores obtained from the evaluation, and then the effects of sentence formation are compared.
The following are the results of this study:
1. The implementation of "sentence construction course by playing tabletop games" program is effective for students' sentence-making performance in terms of "semantic completeness ", "sentence length", "sentence fluency"and "total sentence score" using the phonetic keyboard input.
2. The implementation of "sentence construction course by playing tabletop games" program has achieved remarkable tracking results in terms of " semantic completeness ", "sentence length", "sentence fluency"and "total sentence score" in sentence making using the phonetic keyboard input.
3. Our "sentence construction course by playing tabletop games" has good social validity (teaching feedback).
中文摘要 i
英文摘要 iii
目 錄 v
表 次 ix
圖 次 xi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 書寫困難學生之特質 9
第二節 書寫困難教學相關研究 14
第三節 造句教學課綱與相關研究 18
第四節 桌上遊戲之意涵與教學應用 27
第三章 研究方法 33
第一節 研究設計與架構 33
第二節 研究對象 36
第三節 研究工具 40
第四節 教學設計與實 45
第五節 研究程序 51
第六節 資料處理與分析 55
第四章 結果與討論 55
第一節 「語意完整」能力成效之分析 59
第二節 「句子通順」能力成效之分析 63
第三節 「句子長度」能力成效之分析 66
第四節 「造句總分」能力成效之分析 70
第五節 「玩桌遊學造句課程」之社會效度 74
第六節 綜合討論 76
第七節 質化資料分析 80
第五章 結論與建議 87
第一節 結論 87
第二節 建議 88
附 錄
附錄一 國小低年級學童國語造句測驗卷(前測) 97
附錄二 國小低年級學童國語造句測驗卷(後測) 99
附錄三 國小低年級學童國語造句測驗卷(追蹤測) 101
附錄四 教學方案內容效度專家意見評鑑 103
附錄五 教學流程(一) 105
附錄六 教學流程(二) 111
附錄七 教學流程(三) 117
附錄八 國語造句評分表(正式版) 122
附錄九 國語造句評分表(修改版一) 123
附錄十 國語造句評分表(修改版二) 124
附錄十一 家長同意書 125
附錄十二 學生同意書 126
附錄十三 專家效度名單 127
附錄十四 教學日誌(一) 128
附錄十五 教學日誌(二) 129
附錄十六 教學回饋表(研究對象) 130
附錄十七 教學回饋表(研究同儕) 131
附錄十八 教學回饋表(家長版) 132
附錄十九 教學回饋表(評分專家版) 133
附錄二十 國語造句評分表範例 134



一、中文部分:
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