本研究的目的是以模組化的方法探討中小學生紀錄片教學設計，聚焦在教師指導學生紀錄片之題材釐清、題材發展、故事鋪陳與目標確立，讓學生從傳統被動教室知識講授，導引到主動參與社會、發揮創意表現、建立自我觀點的目標。研究方法採設計研究法，透過多次紀錄片引導之設計、實施、分析評估的過程，讓研究結果能解決中小學學生在紀錄片題材發展與觀點建立的教學引導問題，期能建立運用紀錄片於跨領域學習，達成公民參與和社會參與效果。研究對象共計在52位自國小四年級到國中八年級的學生，在2010至2016年的16個紀錄片題材發展。研究結果開發出三個進程的教學模型：「基礎流程模組」、「基礎流程模組加故事鋪陳模組」和「提案釐清模組加基礎流程模組加故事鋪陳模組」，可實際使用於學生紀錄片教學流程步驟，並以整合模型提供紀錄片師生互動、紀錄片當作教學工具等方面之相關建議。

The purpose of the study focused on the process of teaching teenagers to develop documentary stories. The process employed flow diagram with modules to clarify documentary subject, develop documentary material and check out the viewpoint. A design-based research method was applied that intended to transfer classrooms from academic work factors to actual learning environments. The modules were established using data collected regarding 52 teenagers in 16 documentaries from 2010 to 2016. The result designed teaching modules that could be used separately or assembly to be a whole prototype that concluded “foundational module”, “make a revision in storytelling arrangement with concept mapping strategies and storyline strategies” and “make a revision in clarifying title with connecting strategies”. The research made suggestions in guiding students to use documentary forms to develop stories with their particular viewpoints to participate the society and reach the goal of citizen participation.

摘要 I
Abstract III
目錄 V
表目錄 VII
圖目錄 IX
第一章 動機與目的 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第二章 文獻探討 7
第一節 紀錄片意涵 7
第二節 紀錄片教學研究與方法 17
第三節 紀錄片之參與、創意與觀點 34
第四節 紀錄片之教學工具 40
第五節 紀錄片之教學策略 45
第三章 研究方法 53
第一節 研究設計與架構 53
第二節 教學模組設計原型 54
第三節 研究流程 56
第四節 研究對象與樣本 57
第五節 研究器材 59
第四節 概念構圖與故事線能力培養 61
第五節 研究資料收集與編碼 63
第四章 設計研究歷程 65
第一節 迭代循環一（2010-2013年） 65
第二節 迭代循環二（2014-2016） 72
第三節 迭代循環三（2015-2017） 95
第四節 推廣 106
第五章 研究結果與討論 111
第一節 概念構圖、故事線與紀錄片觀點之關係 111
第二節 製作指導模型看紀錄片的成功失敗要素 115
第三節 紀錄片發展過程指導教師角色討論 117
第四節 紀錄片教學模組之學生能力培養 118
第六章 研究結論與建議 123
第一節 紀錄片指導模型的形成與運作 123
第二節 紀錄片的目標演進與設定 126
第三節 紀錄片教學模組在數位時代脈絡下的意義 128
第四節 本研究貢獻 130
參考書目 133
附錄 紀錄片課程操作手冊 147

一、 中文部分

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