本研究旨在探討輔助溝通系統（Augmentative and Alternative Communication, AAC）對提升聽覺障礙學童溝通能力之成效。依據研究目的之需求，採用單一個案研究法之A-B-M設計與跨行為多試探設計，並以一名啟聰學校國小聽覺障礙學童為研究對象。研究工具為低科技AAC的溝通圖卡和高科技的iPad結合「聽我打」進行教學。本研究自變項為AAC教學，包含功能性語彙教學和句構訓練，依變項為功能性語彙之學習成效、句構訓練學習成效及類化成效。研究者蒐集基線期、處理期及維持期之資料，進行視覺分析和C統計分析，並訪談相關人員以取得社會效度。
本研究結果如下：
一、聽覺障礙學童接受AAC介入方案後，其功能性語彙習得有提升成效。
二、聽覺障礙學童接受AAC介入方案後，其句構習得有提升之成效。
三、聽覺障礙學童接受AAC介入方案後，其習得之表達能力類化至餐點購物活動有成效。

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of sentence expression through augmentative and alternative communication（AAC）for a student with severe hgearing impairment. According to the needs of the research, the A-B-M of single case research design and multiple probe design across behavior were adopted, and a child with hearing impairment in the Elementary Stage of the School for Hearing Impaired was used as the research participant.
The tools of the study were a low-tech communication board and a high-tech iPad combined with the Apps named "Listen and Speak" for the study. The independent variable of this research was AAC teaching program, including functional vocabulary teaching and sentence structure training. The dependent variables were the learning effects of functional vocabulary, sentence structure training effects and generative effects. The researcher collected the data in baseline, treatment, and maintenance, as well as conducted visual analysis and C statistical analysis. In addition, the researcher interviewed relevant personnel to obtain social validity.
The results of this study were as follows:
1.After the hearing-impaired student received AAC intervention program, her functional vocabulary acquisition has been improved.
2.After the hearing-impaired student received AAC intervention program, her sentence structure ability has been improved.
3.After the hearing-impaired student received AAC intervention program, her expression ability could converte in eating out activities and it showed quite effectively.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 聽覺障礙學生特質之探討 9
第二節 聽覺障礙溝通訓練之探討 17
第三節 輔助溝通系統之探討 23
第四節 聽覺障礙者使用AAC之相關研究 28
第三章 研究方法 33
第一節 研究架構與設計 33
第二節 研究對象 39
第三節 研究工具 43
第四節 AAC教學設計 45
第五節 研究步驟 50
第六節 資料彙整與分析 54
第四章 研究結果與討論 59
第一節 功能性語彙之學習成效 59
第二節 句構訓練之學習成效 68
第三節 類化成效 76
第四節 社會效度分析 79
第五節 綜合討論 82
第五章 結論與建議 87
第一節 研究結論 87
第二節 研究建議 89
參考文獻 93
中文部分 93
英文部分 97
附錄 99
附錄一：家長同意書 99
附錄二：iPad溝通版面附錄三：功能性語彙溝通圖卡 100
附錄四：功能性語彙評量表 103
附錄五：第一階段句構教學評量表 104
附錄六：第二階段句構教學評量表 105
附錄七：第三階段句構教學評量表 106
附錄八：類化期觀察記錄表 107
附錄九：餐點購物活動對話逐字稿 108
附錄十：功能性語彙之餐點購物活動單元設計 109
附錄十一：句構訓練教學之餐點購物活動設計 111
附錄十二：焦點訪談大綱 113

中文部分
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