有不少美國研究顯示，在黑人比例較高的社區中，較偏遠，都市化程度低，
且由於家庭社經地位普遍較低，家長的知能不足，並意識到孩子將來的成功機會
低，因此對孩子的教育期待也普遍較低，這是造成居住在這些地區的孩子有較差
學習適應之重要原因。在台灣，原住民也常被歸類為弱勢族群的一部分，也似乎
存在著家庭低社經的問題，而台灣政府為落實均衡城鄉教育發展，縮短地區性教
育差距，在原住民學生比例偏高的學校，往往也成為教育優先區（educational
priority area，簡稱EPA）優先補助的對象。原住民比例高的社區，是否也如美國
黑人高度聚集的社區一樣，因為群居了低社經的家長，因而對孩子低期待，及貶
低教育的價值，無力提供充沛的學習資源，而造成孩子的低成就。另外，近來比
例愈加增加的跨國婚姻家庭，也有很高的比例居住於非都市地區，也可能存在著
與原住民相同的問題，這些家庭孩子的學習，也可能因為社區家長對教育的重視
度不足，對孩子沒有多大期待，而不利於孩子的學習。
上述的問題很重要，但在台灣卻沒有多少研究可對此議題提供解答。基於
於此，本研究運用2015年對全台灣一年級學生家長所收集的調查資料進行分析，
蒐集台灣地區共1005 份問卷，並依據本研究的研究目的，進行了平均數差異檢
定、多元迴歸分析與路徑分析。本研究發現當學生來自於原住民家庭比例高的社
區時，學生的學習適應明顯較差，但是當學生出身於跨國婚姻家庭比例高的社區，
學習適應並沒有明顯的弱勢，看來真正學習弱勢的學生是居住於原住民比例高的
社區。進一步的路徑分析顯示，原住民社區的學生，家庭普遍有低社經地位的問
題，這包括了家長的教育程度低，家庭經濟愈貧困。而這樣的困境並不會因而降
低這些家長對教育價值的評估，顯示在台灣對教育的價值有相當一致的看法，因
而並不是造成學習有社區族群組成落差的原因。不過原住民比例高的社區，家長
對孩子明顯有較低的學業成就期待，所提供的學習資源也較不充足，不但孩子較
少參加課後學習活動，父母也沒有能力買書籍給孩子，孩子也沒有好的閱讀習慣，
都是造成這些社區孩子學習成就落後其他社區孩子的重要原因。

Aborigines are often classified as part of the disadvantaged with low
socioeconomic family problems. African-American communities tend to live with low
socio-economic parents, thus low expectations for children, such as: belittle value of
education, unable to provide learning resources. To implement the balanced
development of urban and rural education, shortening the education gap between
regions, the proportion of students in the high aboriginal schools often become the
target people for educational priority area (EPA). However, there are few empirical
studies to explore the impact of school district ethnic composition on students’
learning adaptability.
The purpose of this study is to examine school district ethnic composition on
students’ learning adaptability and test the learning achievement gap of different
ethnic students in Taiwan. The cross-border marriages issues also discussed in this
paper. Taiwan is the part of the world where cross-border marriages have been rising
most consistently. Survey method is used in this study. According to the research
objectives the study used questionnaire for the first grade students' parents, and 1005
valid samples were received in Taiwan. The 20th edition of the Statistical Package for
the Social Sciences (SPSS) software was used for descriptive and statistical analysis
of the data. Frequency and percentage were presented in response rate and the
demographic data. Moderation effects are tested with multiple regression analysis,
conducted a mean difference test, and path analysis.
The results of this study showed that students from the high proportion of
aboriginal communities, learning performance was poor. In addition the students
came from the high proportion of cross-border marriage and family community their
learning achievement did not vulnerable. Students from indigenous communities,
their families are also lower socioeconomic status, education level of parents are even
lower. Hence, parents of the child have lower academic achievement expectations,
learning resources are not sufficient, children rarely participate in after-school
learning activities, and parents do not have ability to buy books for children.
To sum up, the finding for this research showed that a high proportion of
aboriginal communities, indeed gathered a group of parents who lack capacity to
assist education and counseling for children. To develop gradually, it is more likely to
make the low educational expectations in communities spread throughout the
atmosphere, so that the community of students learning atmosphere has been
deteriorating. Therefore, it is an important issue to improve learning and development
outcomes for aboriginal students. There is needed to shorten the gap with other
families, by reconstruction and transformation of the entire community.

第一章 緒論 1
第二章 文獻探討 7
第三章 研究設計與實施 19
第四章 研究結果與討論 25
第五章 結論與建議 39
參考文獻 45
附錄 「學生學習成就與學習適應的族群/跨國婚姻落差」問卷 55

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