本研究旨在探討生死教育取向生命教育課程對特殊學校國中部智能障礙學生建立死亡概念之發展及處理悲傷情緒方法的變化，以自編「智能障礙學生之生命歷程概念評量表」及自編「智能障礙學生之生命歷程概念訪談題綱」為主要研究工具。研究對象係為特殊學校國中部智能障礙學生，男生二人、女生二人，共計四位學生。本研究採行動研究法，實施二十四節生命教育課程，依據所蒐集的資料加以分析、驗證，統整如下。研究結果如下：
一、自編生命教育繪本課程的實施使智能障礙學生也能具備生命教育之普遍性、不可逆性、無機能性、原因性等，對特殊學校國中部智能障礙學生建立生命歷程概念有正面的影響。
二、自編生命教育繪本課程能夠使智能障礙學生習得悲傷情緒的處理方法，對特殊學校國中部智能障礙學生在悲傷情緒處理上有所助益。
三、自編生命教育繪本教學設計與實施方法宜多元適性，以積極正面的角度切入生命的課題，增加學生學習興趣。
　　最後，研究者根據研究結果提出相關的建議，供國中特教教師參考，並提出未來研究建議。

　　The purpose of this study is to discuss the development in establishing the concept of death and the changes in the ways of dealing with grief for junior high school students with intellectual disabilities upon receiving a life and death knowledge-oriented life education curriculum. This study used the self-designed scale of “Life Course Concept for Students with Intellectual Disabilities” and the self-designed “Interview Outline of Life Course Concept for Students with Intellectual Disabilities” as the main research tools. The subjects of the study are students with intellectual disabilities from the junior high division of a special school, including two boys and two girls, with a total of four students. This study adopts an action research method and implemented 24 sessions of life education curriculum. The data collected were analyzed, validated, and consolidated as follows. The results of the study are as follows:
1.The implementation of the self-designed life education picture-book curriculum enables students with intellectual disabilities to learn the universality, irreversibility, non-functionality, and causality of life education, and may have a positive impact on the development of the life course concept for students with intellectual disabilities in special schools.
2.The self-designed life education picture book curriculum can enable students with intellectual disabilities to learn how to deal with grief, which can be beneficial for junior high students with intellectual disabilities in the special schools in dealing with sad emotions.
3.The teaching design and implementation methods of the self-designed life- education picture book should be diversified and suitable, so as to approach the subject of life from a positive perspective and to increase students' interest in learning.
　　Finally, according to the research results, the researchers put forward relevant suggestions for the reference of special education teachers in junior high schools and made suggestions for future research.

第一章　緒論　1
第一節　研究背景與動機　1
第二節　研究目的與問題　4
第三節　名詞釋義　5
第四節　研究範圍及限制　7
第二章　文獻探討　9
第一節　生命教育與生死教育之探討　9
第二節　死亡概念之探究　14
第三節　繪本教學實施之分析　16
第四節 生命教育相關研究之評析　19
第三章　研究方法與設計　29
第一節　研究方法　29
第二節　研究情境與對象　33
第三節　研究工具　36
第四節　自編「生命教育」繪本課程設計與教學目標　38
第五節　資料蒐集與分析　41
第六節　研究效度　43
第七節 研究倫理　44
第四章　研究結果與討論　45
第一節　生命教育課程實施前之起點能力分析　45
第二節　生命教育課程實施歷程之分析　51
第三節　生命教育課程實施後學習結果分析　78
第四節　綜合探討　84
第五章　研究結論與建議　91
第一節　研究結論　91
第二節　研究建議　93
參考文獻　97
中文部分　97
英文部分　102
附錄　104
附錄一　家長同意書　104
附錄二　專家效度審查名單　105
附錄三 專家效度邀請函　106
附錄四-1自編「智能障礙學生生命歷程概念評量表」專家效度意見修正表　107
附錄四-2自編「智能障礙學生生命歷程概念評量表」專家效度統計一覽表　111
附錄五 自編「智能障礙學生之生命歷程概念評量表」　112
附錄六 自編「智能障礙學生之生命歷程概念訪談題綱」專家效度意見修正表　113
附錄七 自編「生命教育」繪本故事內容　116
附錄八 生命教育課程教學活動教案　126

中文部分
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