本研究旨在探討，於英語學習扶助課程中教導字彙記憶方法，對於國小六年級低成就學生英語字彙學習之成效與影響，字彙記憶方法包含四種：押韻法、肢體動作法、關鍵字法、複誦法結合字母拼讀法。本研究採行動研究法，共實施三個循環，教學設計實施者即研究者，進行七週（共二十六節課）的英語字彙學習扶助課程。研究者蒐集多元化資料，採質性為主、量化為輔的方式來進行分析。蒐集資料的方法與工具包含觀察法、晤談法、英語字彙前後測與學習回饋表、教師省思札記等。最後研究者於行動歷程中，根據教學現場狀況、學生學習情形以及相關資料，進行省思與修正並分析歸納出以下三方面之研究結果：1.字彙記憶方法教學俢正與困境因應方面：(1)押韻法搭配肢體動作法以融入方式進行字彙教學更為合適；(2)以正向管教方式輔導低成就學生偏差行為，有助課堂教學進行。2.學習成效與影響方面：(1)教導字彙記憶方法能有效提升學生學習成就與信心；(2)學生對於字彙記憶方法及其教學活動持正向看法並感受良好。3.教學省思與專業成長方面：(1)字彙內容保持彈性，先以「少量字彙」教會字彙記憶方法為目標；(2)課程實施前，先加強學生字彙學習之動機與信念可提升教學效果；(3)搭配有趣多元的練習活動可提升學生學習興趣及專注力；(4)採取多元評量可促進學生學習與教學成效；(5)獎勵制度、適時的鼓勵及讚美可增加學生學習動力與信心。

This study aims to explore the effectiveness and influence of teaching vocabulary memory methods in English remedial instruction on English vocabulary learning for the elementary sixth-grade underachievers. Four vocabulary memory methods were taught: rhyme method, total physical response, keyword method, and combining rote repetition with phonics. This study was implemented with action research method, and involved three cycles. The researcher conducted a seven-week (26 lessons in total) English remedial instruction. The researcher collected diverse data and analyzed them in both qualitative and quantitative ways. The data collected included observations, interviews, pre- and post-lessons English vocabulary tests, learning feedback forms, and teachers' reflection notes, etc. During the course of the study, based on the teaching conditions, students' learning conditions, and other related information, the researcher reflected on, analyzed and summarized the research results into the following three aspects:
1. In terms of vocabulary memory method teaching and coping with difficulties: (1) It is more appropriate to use the rhyme method combined with the total physical response to teach vocabulary in an integrated way; (2) Counseling and positive reinforcements to correct underachievers' learning attitudes is helpful in the progression of the lessons in the classroom.
2. In terms of learning effectiveness and influence: (1) Teaching vocabulary memory methods can effectively improve students' learning achievement and confidence; (2) Students have positive views and feelings about vocabulary memory methods and their teaching activities.
3. In terms of the researcher’s self reflection and professional growth: (1) The content of vocabulary should be kept flexible, and the goal is to teach vocabulary memory methods with "a small amount of vocabulary" first; (2) Before the implementation of the course, strengthening students' motivation and belief in vocabulary learning can improve the influence of what is taught; (3) Interesting and diverse activities can promote students' learning interest and concentration; (4) Adopting multiple assessment can promote students' learning and teaching effectiveness; (5) A reward system with timely encouragement and praise can increase students' learning motivation and confidence.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 學習扶助 9
第二節 英語字彙記憶策略與方法 20
第三節 英語字彙記憶方法之選擇與教學 30
第四節 字彙記憶方法應用於低成尌學生字彙學習之國內學術論文相關研究 37
第三章 研究設計與實施 43
第一節 研究場域和對象 43
第二節 研究設計與流程 47
第三節 資料蒐集與分析方式 53
第四節 行動方案 57
第五節 研究倫理 67
第四章 研究結果與討論 69
第一節 字彙記憶方法教學之歷程與修正 69
第二節 字彙記憶方法教學之困境及因應策略 105
第三節 字彙記憶方法教學步驟 111
第四節 字彙記憶方法之學習成效、看法與影響 116
第五節 教師教學歷程中之省思與專業成長 134
第五章 結論與建議 145
第一節 結論 145
第二節 建議 150
參考文獻 153
附錄 165

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