隨著資訊化時代的來臨和科技的進步，學生的學習途徑也不僅僅限於學校課程和補習教育之中，線上課程已經漸漸形成了世界的一股趨勢，其中翻轉教學，可以提升學生的學習興趣也有助於學生的學習成效，而本研究者目前任教於高中高二非主修科學的班級，學生大多表示對物理興趣不大，升上高二之後對於仍然要選修的物理科目，普遍存在畏懼與抗拒，教師的教學就相當重要，本研究主要探討目的為非主修科學學生是否能經由翻轉教學，有效的增進｢學習興趣｣和｢學習成效｣。
　　透過新北市某高中高二非主修科學兩個班級的學生，以準實驗研究法，並以某教育平台為教學媒介，開始為期四週教學，其中一個班級為翻轉教學實驗組，另一個班級為傳統教學對照組，利用學習成效測試試題及學習興趣量表作為測量工具，檢視實驗組與對照組在物理學科的學習成效及學習興趣。
　　研究結果發現實驗組和對照組在學習成效方面均無顯著差異，顯示翻轉教學未能提升學生的學習成效；而在學習興趣前測方面得知，學習物理非常讓學生感覺沮喪，且不希望物理上課節數變多。經由四週的翻轉教學之後，可以發現到實驗組的學習興趣提高，且達顯著性，而傳統教學的對照組則無；顯示翻轉教學確實提升了非主修科學學生對於物理學科的學習興趣。
　　據此提出以下省察，首先在非主修科學學生來說物理是比較困難的科目，本研究設計的翻轉教學法引導學生進入物理的殿堂，雖學習興趣有所提升，但因學校進度的限制，研究時程只有短短一個月，尚無法看出學習成效是否有所成長，所以期盼未來的研究者能夠增加研究時間，並且有更多的資源來進行研究，讓翻轉教學也能夠提升學生的學習成效。

With the advent of the information age and the advancement of technology, students' learning paths are not limited to school curricula and remedial education, and online courses have gradually formed a trend in the world, in which flipping teaching can enhance students' learning. Interest also contributes to the learning outcomes of students. This is the main research background of the research. The researchers are currently teaching high school and high school non-majors in science classes. Through practical experience, they found that students in high school have studied basic physics, but many students respond because I feel that it is very difficult to choose a social group because of the physics. For the physical subjects that still need to be selected for the second year of high school, there is a sense of fear and resistance. Therefore, this study mainly explores whether the target non-majority science students can effectively enhance the learning through online learning. Interest and learning effectiveness.
Through the quasi-experimental research method, a non-majority science student of four high school and high school non-majority sciences in New Taipei City is divided into four parts: an educational platform as a teaching medium and a four-week inversion teaching experiment group and maintaining general traditional teaching. In the control group, the learning effectiveness test questions and the learning interest scale were used as measurement tools to observe whether the learning effectiveness and interest of the two different experimental groups in the physics subject were significantly different.
The results of the study found that there was no significant difference in learning effectiveness between the experimental group and the control group, showing that the flip teaching failed to improve the learning effectiveness of students; while in the pre-test of learning interest, it was learned that learning physics is very frustrating for students and does not want physics The number of lessons in class has increased. After four weeks of flip teaching, it can be found that the experimental group’s interest in learning has increased, and it is significant, but the traditional teaching control group has no; it shows that flip teaching does increase the interest of non-major science students in physics.
According to this, the following observations are made. First of all, physics is a difficult subject for non-major science students. The flipped teaching method designed in this study guides students into the physics hall. Although the interest in learning has increased, due to the limitation of school progress, The research period is only one month, and it is not yet possible to see whether the learning effectiveness has grown, so I hope that future researchers can increase the research time and have more resources to conduct research, so that flipping teaching can also improve students’ Learning effectiveness.

第一章 緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節 研究目的 2
第三節 研究問題 2
第四節 名詞釋義 2
第五節　研究範圍與限制 3
第二章 文獻探討 5
第一節　個別化的線上學習可提升科學學習 5
第二節 翻轉教學激發學生動機，促進教師成長 7
第三節 某教育平台提供翻轉教學的線上資源 11
第四節 翻轉教學提升物理學習成效 13
第五節 物理課室的翻轉教學促進學生的學習興趣 16
第六節 翻轉教學的迷思及困境 18
第三章 研究設計與實施 22
第一節 研究法 22
第二節 研究架構 22
第三節 研究設計 23
第四節 研究對象 24
第六節 教學設計 27
第七節 資料分析方法 28
第四章 結果分析 29
第一節 物理成績與學習興趣之敘述性統計 29
第二節 翻轉教學融入高二非主修科學學生物理科之學習成效與學習興趣分析 30
第三節 學習興趣之逐題分析 32
第五章 結論與建議 48
第一節 結論 48
第二節 建議 50
參考文獻 53
壹、中文文獻 53
貳、英文文獻 58
附錄一 59
附錄二 60

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