本研究主要探討國小、國中室內拔河團隊學生運動員知覺教練領導行為與團隊凝聚力之現狀與相關情況，不同環境背景變項之學生運動員知覺教練領導行為與團隊凝聚力的差別以及學生運動員知覺教練領導行為與團隊凝聚力的關係。研究者以參加107年教育部體育署全國室內拔河錦標賽國小、國中學生運動員為研究對象，並以改編制成之「國小、國中拔河團隊知覺教練領導行為與團隊凝聚力之相關研究調查問卷」為研究工具進行問卷調查，回收率為80.5%。最後問卷所得資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、雪費法事後比較、皮爾遜積差相關等統計方法進行資料分析，研究發現結果歸納如下：
一、知覺教練領導行為方面：
（一）男性學生運動員在民主行為、專制行為、關懷行為上感知程度較女性學生運動員高（二）原住民族籍學生運動員學生運動員對於教練之獎勵行為較非原住民族籍學生運動員高。（三）在區域方面，東部學生運動員在民主行為、專制行為、獎勵行為上感知程度高於其他地區；（四）與教練相處年數一到兩年的學生運動員知覺教練領導行為中訓練與指導行為與民主行為高過一年以下的學生運動員；與教練相處年數三年以上的學生運動員知覺教練領導行為中民主行為、獎勵行為、整體教練領導行為皆高於一年以下、兩到三年的學生運動員。（五）每週訓練時間4~6小時的學生運動員知覺教練領導行為中專制行為與獎勵行為大於6小時以上訓練的學生運動員（六）歷屆最佳成績學生運動員知覺教練領導行為並無顯著差異。
二、團隊凝聚力方面：
（一）不同性別、族籍、區域與歷屆最佳成績學生運動員在團隊凝聚力方面並無顯著差異。（二）與教練相處一至兩年的學生運動員在團隊凝聚力構面上人際親和得分高於二至三年的學生運動員。（三）每週訓練2至4小時的學生運動員在在團隊凝聚力構面上團隊合作得分高於每週訓練4至6小時的學生運動員。

This study aims to investigate perceived coaches’ leadership behavior and team cohesiveness of indoor tug-of-war teams in junior high and elementary school in Taiwan . The instruments were included perceived coaches’ leadership behavior questions and team cohesiveness questionnaire. The repossess rate was 80.5%. Data collected were analyzed by descriptive statistics, t test, one-way ANOVA, and Pearson’s product-moment correlation. The results of the study were as below:
1. The aspects of perceived coaches’ leadership behavior:
(1) The male players had more high scores on democratic and autocratic behavior and social support than the female ones.
(2) The aboriginal players had more high scores on positive feedback than the non-aboriginal players
(3) The players in the east district had more high scores on democratic behavior, autocratic behavior, and positive feedback.
(4) The players who spent 1 to 2 years with the coach had more high scores on training and instruction, democratic behavior than under 1 year players. The players who spent more than 3 years with the coach had more high scores on democratic behavior, positive feedback and coach behavior scale than under 1 year, 2 to 3 years players.
(5) The players with 4~6 training hours per week had more high scores on autocratic behavior an positive feedback than more than 6 training hours players.
(6) There were no significant difference on perceived coaches’ leadership behavior in the best records of previous competition.
2. The aspect of team cohesiveness:
(1)There were no significant difference on team cohesiveness in gender, aboriginal and the best records of previous competition.
(2) The players who spent 1 to 2 years with the coach had more interpersonal affinity in team cohesiveness than under 2~3 year players.
(3) The players with 2~4 training hours per week had more team-work in team cohesiveness than more perceived 4~6 training hours players.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 5
第四節 名詞操作性定義 6
第五節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 拔河的起源與在台灣的發展現狀 9
第二節 教練領導行為的相關理論與研究 13
第三節 團隊凝聚力的相關理論與研究 26
第四節 教練領導行為與團隊凝聚力的相關理論與研究 34
第三章 研究設計與方法 35
第一節 研究架構 35
第二節 研究步驟 36
第三節 研究對象 37
第四節 研究工具 38
第五節 信效度 39
第六節 資料處理與分析 40
第四章 結果與討論 41
第一節 人口背景變項現況分析 41
第二節 國小、國中八人制室內拔河團隊學生運動員知覺教練領導行為與團隊凝聚力之現況分析 43
第三節 不同背景變項對知覺教練領導行為與團隊凝聚力之變異數分析 48
第五章 結論與建議 63
第一節 結論 63
第二節 建議 65

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