本研究旨在探究與瞭解幼教師在主題教學中運用的鷹架策略與幼兒的學習表現情形。本研究的研究場域是花蓮縣一所偏鄉學校-小樂附幼（化名）的班級，研究對象為班級內的中大班幼兒，共計23位幼兒。本研究採質性研究方法進行，資料的蒐集是透過觀察、記錄、訪談、文件資料、錄影、錄音等方式，收集文本資料進行分析。
本研究之結論分述如下：
一、在主題教學中，教師運用鷹架策略的介入時機分為主動介入和被動介入。
二、在主題教學中，教師運用八種鷹架策略：在主題開展期使用了情境策略、語言策略、總結策略，其中語文鷹架包含故事策略、提問與追問策略、譬喻策略、反向思考策略、示範結合說明策略；在主題探索期運用了回顧策略、材料策略與同儕策略；在主題統整時運用的鷹架策略則有期望策略、正向支持策略。
三、在主題教學中運用鷹架策略，對幼兒的學習表現有正向影響。在主題開展期
中，幼兒增進主動探索能力與創意思考能力；在主題探索期中，幼兒提升創意造形能力和解決問題能力；在主題統整期，幼兒的團隊合作能力，有明顯提升。
最後綜合上述的研究發現，對欲在幼兒園主題教學中運用鷹架策略的實務工作者，及未來研究提出具體建議，以供參考。

The purpose of this study was to explore and understand the learning effects of using scaffolding strategies in thematic teaching on preschool children. This study included twenty three participants came from a class aliased Xiao-Le preschool in Hualien County. Therefore, the appropriate scaffolding strategies were selected and employed in thematic teaching that assist the children to complete the tasks and challenges to guide children to the next level. Qualitative research method was employed and the research data were collected by observations, interviews, recording, and related document.
The conclusions of this study were as follows:
I.The timing of presenting scaffolding strategies in thematic teaching was categorized into active intervention and passive intervention.
II.Eight kinds of scaffolding strategies could be employed in thematic teaching: Initially, the language scaffolding, summarizes the scaffolding, of which scaffolding contains the story of the language, questioning, analogy, reverse thinking, demonstrating the combination of eagle. The use of review, material and peer scaffolding during the thematic exploration phase; the scaffolding strategy used in thematic reorganization has the expect of scaffolding and the positive support of scaffolding.
III.The use of scaffolding strategies in thematic teaching has a positive impact on children's learning. Initially, active exploration and creative thinking ability of children are enhanced. In the period of theme exploration, creativity and problem-solving skills of children are significantly developed. In the period of theme reorganization, children's team-work ability is significantly improved.
Based on the findings, it provides specific suggestions for educators who wished to use scaffolding strategies in thematic teaching and future research.

謝誌..............................................................i
中文摘要.........................................................iii
英文摘要...........................................................v
目次............................................................vii
表次.............................................................ix
圖次..............................................................x

第一章 緒論......................................................1
第一節 研究背景與動機..............................................1
第二節 研究目的與問題..............................................3
第三節 名詞釋義...................................................4

第二章 文獻探討...................................................7
第一節 鷹架理論之意涵..............................................7
第二節 鷹架策略的類型..............................................9
第三節 幼兒園主題教學之意涵........................................12
第四節　幼兒園主題教學之鷹架運用.....................................13
第五節　鷹架策略的運用及幼兒學習表現之相關研究..........................15

第三章　研究設計與實施.............................................19
第一節　研究方法..................................................19
第二節　研究架構與流程.............................................19
第三節　研究場域與對象.............................................22
第四節　資料蒐集..................................................27
第五節　資料整理與分析.............................................29
第六節　研究倫理..................................................33

第四章　研究結果與討論.............................................35
第一節　主題課程發展介紹...........................................35
第二節 鷹架策略運用的時機.........................................38
第三節　主題教學中的鷹架策略類型.....................................46
第四節　運用鷹架策略後幼兒之學習表現..................................72

第五章　結論與建議................................................87
第一節　結論.....................................................87
第二節　建議.....................................................89

參考文獻.........................................................91
中文部分.........................................................91
英文部分.........................................................94

附錄一　家長同意書.................................................97
附錄二　訪談表....................................................99

一、中文部份
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