本研究目的在探討國小特殊教育需求學生的家長對其子女家庭作業的看法及指導情形，和指導的問題與建議。研究者採個案研究法，以四位特殊教育需求學生的家長為研究對象，以訪談及文件等方式進行資料蒐集與分析，研究結果如下：

一、特殊教育需求學生的家長對其子女家庭作業的看法
(一)家庭作業具促進積極的學習特質、提升學習能力及增進親師溝通的功能
(二)IEP會議、聯絡簿或LINE為親師間主要的溝通協調管道，而家庭作業佔親師間溝通協調項目中的比例低。
(三)特殊教育需求學生的家長滿意家庭作業現況，肯定家庭作業調整的正面影響。

二、特殊教育需求學生家庭作業領域類型及家長指導情形
(一)普通班教師及特教教師指派的國語領域家庭作業類型多元，數學領域家庭作業類型均以練習型為主。
(二)國語領域家庭作業類型，接受抽離課程的特殊教育需求學生的家長與接受外加課程的特殊教育需求學生的家長看法不同。
(三)數學領域家庭作業類型方面，多數特殊教育需求學生的家長均表示不易指導練習型的應用題型。
(四)特殊教育需求學生的家長參與指導家庭作業的方式有：與外部資源合作、事後檢查、陪同解決問題及彌補紙筆作業的不足。

三、特殊教育需求學生的家長指導子女家庭作業的問題與建議
(一)問題為：指導的過程會增加親子摩擦、特殊教育需求學生無法理解及應用家庭作業內容、不能建立寫家庭作業的習慣。
(二)影響因素，就子女的因素有「手足」、「障礙特質與程度」；以家長的特質而言，有「父親與子女的親子關係」及「參與程度、份量與時間」。
(三)特殊需求學生的家長關於家庭作業的建議有「減少作業量」、「提供策略」、「有時間進行家庭作業以外的活動」；對相關家長的建議則包括「了解子女的能力」、「提升指導子女的知能」。

最後，根據研究結果，研究者對特殊教育需求學生的家長、相關人員或單位及未來研究提出若干建議。

The purpose of this study was to explore the different views, guidance issues, and suggestions from parents of special needs students within the Hualien Elementary school system. The parents of four autistic students were interviewed. The researcher used the case study method to study the collected data. The results were as follows:

1. The parents of students with special educational needs views in regards to their children's homework.
(1) Homework had the function of promoting positive learning characteristics, enhancing learning ability and enhancing communication between students and teachers.
(2) The IEP meeting, contact book and LINE were the main communication and coordination channels between parents and teachers; thus, homework accounted for little communication and coordination between parents and teachers.
(3) The parents were satisfied with the current homework situation and affirmed a positive impact in homework adjustments.

2. The Special education department needed students' homework field types and parental guidance.
(1) The types of homework assignments in the Mandarin language field assigned by ordinary class teachers and special education teachers were diverse. The types of homework in the mathematics field were mainly focused on practice type.
(2) Types of homework in the Mandarin language field: For pull-out programs which students with special needs are enrolled, their parents had differing views of the parents whose children took additional programs.
(3) Most parents of students with special educational needs expressed that the type of mathematical homework was not easy to guide the application and practice.
(4) Parents of students with special education needs participated in guiding homework by cooperating with external resources and checking afterwards. Being involved in problem solving and making up for the lack of paperwork were also contributions made by the parents.

3. Problems and suggestions of parental guidance homework for children with special educational needs
(1) The problem was that the process of guidance will increase parent-child friction. Students with special educational needs often don’t understand or apply homework content and can’t establish a habit of doing homework.
(2) Influencing factors: The personal factors of children include siblings and the degree of their disorder characteristics. In terms of parents' characteristics, there was a parent-child relationship between father and child and the degree of participation, weight and time.
(3) Parents of students with special educational needs were advised to reduce the amount of work, provide strategies and have time to carry out activities besides homework. Concerned parents were advised to "understand their children's abilities" and "improve their knowledge of guiding their children".

Finally, based on the results of the study, the researcher made a number of recommendations for parents of students with special educational needs, relevant personnel and units, and future research.

第一章 緒論..............................1
第一節 研究背景與動機.....................1
第二節 研究目的與待答問題.................7
第三節 名詞釋義..........................8
第二章 文獻探討.........................11
第一節 家庭作業之內涵與相關概念...........11
第二節 自閉症之內涵及相關概念.............24
第三節 影響家長參與指導家庭作業成效的因素..28
第四節 家庭作業的相關研究................34
第三章 研究方法.........................51
第一節 研究方法.........................51
第二節 研究參與者.......................52
第三節 研究工具.........................58
第四節 資料處理與分析...................60
第五節 研究歷程.........................65
第六節 研究信實度及研究倫理..............67
第四章 結果與討論.......................73
第一節 特殊需求學生的家長對子女家庭作業的看法.......73
第二節 特殊需求學生家庭作業領域類型及家長指導情形....88
第三節 特殊需求學生的家長指導子女家庭作業的問題與建議.....121
第五章 結論與建議......................137
第一節 研究結論........................137
第二節 研究建議........................139
第三節 研究限制........................143
參考文獻..............................145
附錄一 特殊教育需求學生的家長參與家庭作業指導訪談大綱.....151
附錄二 研究參與同意書.................157

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