本研究旨在探討結合翻轉教室與合作學習應用於國中七年級標誌設計課程之成效，並調查分析學習者於課程之後的學習態度以及專業能力成長程度，以提供國中視覺藝術科教師作為教學之參考。本研究採用準實驗研究法，隨機安排兩組不同班級的學生參與，針對實驗組於標誌設計課程採用翻轉教室結合合作學習授課；而控制組則採用傳統的講述式教學結合合作學習授課，並比較二者之學習成效。其次，本研究針對實驗組進行了問卷調查以及學生的深度訪談，以量化與質性並重的方式進一步了解學習者在課程後的學習態度和看法。
　　歸納本研究的結論可分為五點：1.翻轉教室教學整體成效大於傳統講述；2.翻轉教室結合合作學習教學法的成效會受到偏鄉地區的家庭、經濟與文化刺激等因素影響；3.實驗組中學習成就學生有較好的學習成效，而且在教學法的喜好與認同上也有顯著差異，其中又以男學生表現較突出；4.實驗組學生整體在繪畫學習成效上進步顯著，其中又以男學生表現較突出；5.翻轉教室結合合作學習教學法可以促進不同學習成就學生之間的交流。

　　This research aims to examine the application of the flipped classroom and cooperative learning in logo design lesson with seven-grade students. Also, this research wishes to investigate and analyze the change of students’ learning attitude and the progress of their abilities, providing a reference to art teachers of junior high schools. In this research, the Quasi-experimental research method was used. Students from two difference classes are randomly divided into two groups and those who is applied the flipped classroom and cooperative learning teaching method as the experimental group, using the traditional method and cooperative learning is the control group, and then compare the learning outcomes of two groups of students. In the research, the survey and interview were conducted to the experimental group to understand the students’ learning attitude and opinion after the lesson.
　　There are five conclusions of this research： 1. The flipped classroom is more effective than the traditional method. 2. The effect of the flipped classroom and cooperative learning teaching method was affected by many factors related with rural area, such as family, economy, and culture stimulus. 3. About the male students in medium achievement of the experimental group, the learning outcomes are better, also, the students more like and agree with the teaching method, and the effect is significant. 4. About the male students of the experimental group, the learning outcomes of painting are better, and the effect is significant. 5. The flipped classroom and cooperative learning teaching method helped to improve the communication between students in different achievements.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 3
第四節 研究流程 5
第五節 研究範圍與限制 6

第二章 文獻探討 7
第一節 翻轉教室及其內涵 7
第二節 翻轉教室在藝術與人文課程之應用 15
第三節 合作學習 24
第四節 標誌設計教學之相關探討 37
第五節 學習成效與學生繪畫表現評量 57
第六節 偏鄉學生的常見學習困境 64
第七節 性別間的教育差異 66

第三章 研究方法 71
第一節 研究方法與架構 71
第二節 研究對象 76
第三節 研究工具 78
第四節 研究步驟與實驗設計 84
第五節 資料整理與分析 98

第四章 研究結果與討論 101
第一節 學習成就檢定分析 101
第二節 學習態度的分析 106
第三節 學生繪畫學習成效分析 112
第四節 學生訪談內容分析 117

第五章 結論與建議 121
第一節 研究發現與結論 121
第二節 對教學實務及未來研究的建議 125

參考文獻 127
中文文獻 127
英文文獻 134
附件一　結合康軒與翰林版本之標誌設計單元教材 137
附件二　標誌設計單元學習成就前測測驗卷 145
附件三　標誌設計單元學習成就後測測驗卷 146
附件四　學生分組合作及翻轉教室學習經驗問卷 147
附件五　學生繪畫表現評量表 149
附件六　標誌設計單元教學訪談紀錄大綱 150
附件七　上課影像紀錄 151
附件八　學生實作前後對照 152
附件九　學生訪談紀錄摘要 154
附件九　繪畫作品老師評分統計表 161

中文文獻
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