本研究旨在探討虛擬實境教學方案的介入，對國小智能障礙學童在社區尋路的學習成效。本研究採單一受試研究法之跨行為多探試實驗設計，研究對象為花蓮縣某特殊教育學校兩名國小智能障礙學生，利用Microsoft PowerPoint 2013為教學平台，將Google map街景服務錄製成360度影片，並配合Google Cardboard VR眼鏡以完全呈現360度虛擬實境效果進行教學，研究蒐集之評量資料以曲線圖、視覺分析法及Ｃ統計進行分析。
研究數據顯示，二位研究對象於介入期之五項行為：行為一「出校門口向左轉」、行為二「巷口左轉」、行為三「繼續直行」、行為四「小心通過巷口」、行為五「左轉抵達麥當勞」，此五項行為之數據皆有上升之走勢。在各相鄰階段C統計資料分析，二位研究對象皆達顯著水準。研究結論如下：
一、 虛擬實境教學對智能障礙學生社區尋路能力有立即成效。
二、 虛擬實境教學對智能障礙學生社區尋路能力有維持成效。
三、 虛擬實境教學介入後，教師、學生皆對本研究之滿意度有正面的看法，學生對學習過程表現出高度的興趣。
根據上述研究結果，建議未來可運用虛擬實境技術在智能障礙教學上有更多的應用。

The purpose of this study is to explore the involvement of virtual reality teaching programs and the community wayfinding learning outcomes of students with intellectual disabilities. This study adopts the multiple-probe cross behaviors design of single subject research method. The research object is two students with intellectual disabilities in a Hualien special education school . Using Microsoft PowerPoint 2013 as a teaching platform, the Google map street view service is recorded as 360 degree view. The film, together with Google Cardboard VR glasses to fully present 360 degree view of virtual reality effect teaching, research and collection of assessment data by curve, visual analysis and C statistics for analysis.
This experimental procedure was consisted of five behaviors. Behavior I : Exit the school gate and turn left、Behavior II :Turn left at the alley、Behavior III:Continue straight、Behavior IV:Be careful through the alley、Behavior V:Turn left to reach McDonald's
According to the research data, These data indicated that the five behaviors had been enhanced of the research . Statistical analysis of each adjacent stage C, both subjects reached significant levels
The conclusions were as follows:
1. After virtual reality teaching, Both subjects can gradually establish correct
wayfinding behaviors and apply to a real situation.
2. The way-finding behavior gradually established by the two subjects through virtual reality teaching can still maintain good results during the maintenance period.
3. Teachers and students have a positive view on the satisfaction of this research, and students show a high degree of interest in the learning process.
According to the above research results, it is suggested that virtual reality technology can be used in the teaching of intelligent disabilities in the future.

摘要 I
Abstract II
目 錄 III
表　次 V
圖　次 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節　智能障礙者之定義與學習特質 7
第二節 虛擬實境技術與教育應用 10
第三節 尋路策略與研究 15
第三章 研究方法 25
第一節 研究架構 25
第二節 研究設計 28
第三節 研究對象 30
第四節 研究工具 33
第五節 教學方案 35
第六節 研究步驟 43
第七節 資料處理與分析 46
第四章 結果與討論 49
第一節　研究結果 50
第二節 教學滿意度分析 84
第三節 綜合討論 91
第五章 結論與建議 95
第一節 結論 95
第二節 研究建議 96
第三節 研究限制 98
參考文獻 99
中文部份 99
英文部份 103
附錄一 107
附錄二 108
附錄三 109
附錄四 110

中文部份
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