本研究旨在探討施泰納（R.Steiner,1861-1925）的教育美學，主要運用詮釋學的研究方法，探究施泰納教育美學的理論基礎和內涵，以及研究者結合自身生命經驗、與文本脈絡之間的對話和省思。首先，施泰納的教育美學乃是以靈性科學為理論基礎，一個用科學的方式，知人亦知天，是一門靈性之美的高層學問。人在下降於塵世時，靈從過往而來，常駐於心之身。離開塵世時，靈往來世前行，淨化於心之靈，再次循環。其次，本文重建施泰納教育美學的內涵。第一，由美感經驗論之，是以自由為核心基礎的內在經驗，走向一條通往靈性層次的道路。第二，由教學藝術論之，教學必須從藝術性中引領出來，由心、發心、交心的內在路徑，讓身性經由心性向靈性揚升，讓關係圓了一個個人的圓滿。進而，本文聚焦臺灣當代幼教現場，提出臺灣傳統幼兒園的問題：五彩繽紛的教學環境、軍隊化的班級經營、過度的保護措施、物化的藝術活動、符應家長需求而生的行銷手法。並建議美感政策，應能深化靈性的理論基礎、不需流於特色及競爭、重新思考美感領域範圍、並提升美育活動實施的品味。最後，研究者帶著人生的謎，在迷途的海洋中尋路，隨著時間之河，順應自然之變。期許未來朝向靈的美善、圓成實性前行，安身立命且輕盈自在。

This research focused on Rudolf Steiner's educational aesthetics, analyzed its theoretical foundation and reflected its implication for education in Taiwan. First, the theoretical foundation of Steiner's educational aesthetics is Spiritual Science, a scientific system of spiritual knowledge. He believed that people were born in mortal coil and their spirits are from past lives, move to next life and reincarnate again and again. Second, this research reconstructed the contents of Steiner's educational aesthetics. He thought aesthetic experiences as an internal experience based on freedom and a path leads to spiritual level. Besides, teaching is an art, and must be inspired by aesthetics. Furthermore, this research focused on early childhood education and indicated the problems in Taiwan: heavily decorated learning environment, military-style discipline, overprotected techniques, materialized art activities and marketing campaigns cater to parents. The author suggests that the government in Taiwan should deepen the theoretical foundation of aesthetic education policy, and rethink how to improve the quality of aesthetic teaching activities. Finally, the researcher realizes that life is like finding a path in the lost ocean, following the time river and getting into the swing of things. Therefore, the beauty of education is to have a kindness, settled and peaceful life.

第一章　緒 論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的與方法 7
第三節　研究範圍與限制 10

第二章　施泰納教育美學的理論基礎 13
第一節　世界觀 13
第二節　人性觀 23
第三節　科學觀 41

第三章　施泰納教育美學的內涵 51
第一節　美感經驗 51
第二節　教育藝術 76

第四章　施泰納教育美學的啓示 105
第一節　幼兒教育政策的問題與省思 105
第二節　教育藝術實踐的問題與省思 112
第三節　個人靈性之旅的問題與省思 119

第五章　結論與建議 129
第一節　結論 129
第二節　建議 131

參考文獻 133

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