隨著資訊爆炸時代來臨，如何篩選資訊從中提取知識，具備多元觀點來判斷資訊以解決問題的批判思考能力，已成為現代國民必備的素養，則如何在教育過程中培養國民批判思考素養，特別對處閱讀發展的多元觀點期的高中生，如何透過教學培養其批判思考能力，「學思達教學法」強調思考、批判與自學的能力，對培養學生批判思考能力及態度是否有助益，頗值探究。因此，本研究目的即為探討學思達教學法對於高中生批判思考能力及批判思考態度之影響。本研究採準實驗研究設計，研究對象為花蓮一所高中一年級兩個班級的學生，共計76人，隨機分派兩班，分別為實驗組：「學思達教學」及對照組：「一般教學」，實施為期六週的教學實驗課程，並以「高級中等學校學生批判思考能力量表」及「高級中等學校學生批判思考態度量表」為研究工具，將所得資料進行單因子共變數分析（oneway-ANCOVA）檢驗研究假設，研究結果如下：
一、高中生的批判思考能力與批判思考態度有正相關。
二、「學思達教學」比「一般教學」更能提升高中生的批判思考能力，
且在四個層面（分析、省思、判斷、澄清）均達到統計上的顯著差異。
三、「學思達教學」比「一般教學」更能提升高中生的批判思考態度，
且在總分與分析層面達到統計上的顯著差異。
四、「學思達教學」比「一般教學」未顯著提升高中生在三個層面
（省思、判斷、澄清）之批判思考態度。

With the advent of the information explosion era, how to filter information from which to extract knowledge, and to have multiple perspectives to judge information to solve critical thinking skills has become a must-have for modern nationals. How to cultivate national critical thinking qualities in the process of education, especially High school students who read the multiple viewpoints of development, how to cultivate their critical thinking skills through teaching, " Share Start Teaching Method " emphasizes the ability to think, criticize and self-learn, and whether it is helpful to cultivate students' critical thinking skills and attitudes. Therefore, the purpose of this study is to explore the impact of " Share Start Teaching Method " on the critical thinking skills and critical thinking attitudes of high school students. This study adopted the experimental research design, which was conducted by two students in the first grade of a high school in Hualien, a total of 76 students, randomly assigned two classes, namely the experimental group: " Share Start Teaching Method " and the control group: "General Teaching Method " The implementation of the six-week teaching experiment course, with the "The ability scale on critical thinking for senior high school students" and the "The attitude scale on critical thinking for senior high school students" as research tools, the data were analyzed by one-way analysis of covariance ( oneway-ANCOVA) test research hypothesis, the research results are as follows:
First, the skills of critical thinking of high school students is positively related to the attitudes of critical thinking.
Second, " Share Start Teaching " is more capable of improving the critical thinking skills of high school students than " General Teaching ", and achieves statistically significant differences at four levels (analysis, reflection, decision, clarification).
Third, " Share Start Teaching " is more effective than " General Teaching " in raising the critical thinking attitudes of high school students, and achieving statistically significant differences in the total score and analysis level.
Tourth, " Share Start Teaching " is not a significant improvement in the critical thinking attitudes of high school students at three levels (reflection, decision, clarification ) than " General Teaching ".

誌謝 I
中文摘要 III
英文摘要 V
目次 VII
圖次 IX
表次 XI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 2
第三節 名詞釋義 4
第二章 文獻探討 7
第一節 批判思考理論與相關研究 7
第二節 學思達教學法的內涵 30
第三節 學思達教學法在批判思考上的應用 44
第三章 研究設計與實施 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究假設 49
第三節 研究場域及對象 49
第四節 研究工具 50
第五節 研究流程與設計 51
第六節 資料處理與分析 60
第四章 結果與討論 61
第一節 基本統計分析 61
第二節 批判思考能力與批判思考態度之相關分析 64
第三節 學思達教學對批判思考能力的影響 65
第四節 學思達教學對批判思考態度的影響 69
第五章 結論與建議 75
第一節 結論 75
第二節 建議 76
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