本研究以花蓮縣太魯閣族山林國中為個案研究，採取文件分析法、參與觀察法與深度訪談法，進行研究資料的收集與分析。研究目的為探究個案學校如何克服民族教育政策的不足與限制，了解其實施民族教育課程十六年的實踐經驗及實施困難，歸納以下十點結論，提供其他原住民族國中參考：
一、行政領導人員與教師堅定的民族教育理念是關鍵。二、學校與社區合作，向社區取材，建立社區的教學資源與信任關係。三、建立明確的民族教育課程主題架構、教學進度與課程主題。四、從小範圍學科與社團建立實施制度與經驗後進而擴大教學範圍。五、運用正式課程、非正式課程及潛在課程多項方案實施民族教育。六、創立文化認證方式激勵學生學習、呈現學習成果與凝聚共識。七、減少學生家長對民族教育影響升學的疑慮進而支持學校。八、民族教育教師運用自我增能方式克服師資培訓制度的不足。九、民族教育教師需要轉化民族傳統文化以融入學校教育。十、個案學校實施民族教育課程的困境與問題。
本研究探討「十二年國教課程總綱」之民族教育規範與影響，提出對個案學校因應改革之建議：一、民族精神與民族制度課程系統性融入正式課程教學。二、民族支援教師進行祖靈信仰與Gaya規範的課程主題教學。三、未來加強原住民族議題課程以落實十二年國教精神。四、定期實施民族教育課程的學生問卷調查。
建議主管機關提供十二年國教之民族教育資源如下：一、增加學校民族教育之行政人力。二、成立民族教育教師之教學經驗分享網路平台。三、提供單一族群文化深度的、在地的、工作坊式與實際的研習活動。四、訂定原住民族教育議題及民族教育課程之內容準則。

This research is a case study of the Truku Shan-Lin junior high school in Hualien County. This study uses documentary research, participant observation methods, and depth interview to collect and analyze research data. The purpose of the study is to explore how Shan-Lin junior high school can overcome the limitations of indigenous education policies, and to understand the practical experience and difficulties of implementing indigenous education curriculum for sixteen years. The following ten conclusions provide references to other indigenous junior high schools:
1.Firm indigenous education ideas from executive leaders and teachers are key.
2.School and community cooperation, getting teaching materials from the community, establishing community teaching resources, and building trusting relationships.
3.Establishing a clear thematic framework, teaching progress and curriculum theme for indigenous education curriculums.
4.After establishing an implementation system from a small range of curriculum and communities, continue to expand the scope of teaching.
5.Use many programs including formal curriculum, informal curriculum, and hidden curriculum to implement indigenous education.
6.Create a cultural certification approach to motivate students to learn, present learning outcomes, and build consensus.
7.Reduce parents’ concern for indigenous education, which reduces admission rate, and continue to support the school.
8.Indigenous education teachers can increase their professional abilities to overcome the shortages of the teacher training system.
9.Indigenous education teachers need to transform ethnic traditional culture to better integrate into school education.
10.Difficulties and problems in implementing indigenous education curriculum in the
case school.
This study explores the indigenous education norms and influence of a twelve-year basic education. Suggestions for the case school for further innovation：
1.Ethnic spirit curriculum and ethnic system curriculum can be systemized so it can be integrated into a formal curriculum.
2.Truku assistant teacher can implement theme teaching for Utux Rudan belief and Gaya specification.
3.Strengthen indigenous issues in the future to implement the spirit of the twelve-year basic education.
4.Regularly implement student questionnaires for indigenous education curriculum.
Recommendations for authorities to provide indigenous education resources for the twelve-year basic education :
1.Increasing the administrative manpower of schools for indigenous education.
2.Establishing a teaching experience sharing network platform for indigenous education teachers.
3.Providing practical, in-depth, on-site, and workshop-style study activities for a single ethnic culture.
4.Formulating content guidelines for indigenous education issues and indigenous education curriculum.

第一章 緒論………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………… 1
第二節 研究問題與目的…………………………………………………… 6
第三節 名詞釋義…………………………………………………………… 7
第四節 研究範圍與研究架構……………………………………………… 8
第二章 文獻探討……………………………………………………………11
第一節 文化回應教學之學理內涵…………………………………………11
第二節 民族教育課程內涵與太魯閣族文化………………………………21
第三節 民族教育課程政策與實踐問題……………………………………35
第四節 影響民族教育課程實施的學校因素………………………………47
第三章 研究方法……………………………………………………………61
第一節 研究場域及參與者…………………………………………………61
第二節 研究流程與限制……………………………………………………63
第三節 研究方法……………………………………………………………64
第四章 研究結果……………………………………………………………71
第一節 山林國中民族教育源起之理念與背景……………………………71
第二節 山林國中民族教育課程內容與內涵分析…………………………81
第三節 山林國中民族教育課程規劃模式與建構經驗……………………101
第四節 山林國中民族教育教師之教學實踐經驗……………………… 130
第五章 結論與建議…………………………………………………………149
第一節 結 論……………………………………………………………… 149
第二節 未來挑戰與建議……………………………………………………152
參考文獻………………………………………………………………………155
一、中文部分……………………………………………………………… 155
二、英文部分……………………………………………………………… 165
附錄…………………………………………………………………………… 167
附錄一 參考文件……………………………………………………………167
附錄二 訪談題綱……………………………………………………………168
附錄三 訪談編碼與時間……………………………………………………169
附錄四 參與觀察時間與內容………………………………………………170

一、中文部分
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