職業工作者的社會地位與工作意識乃是左右工作效能的重要關鍵，為學者前仆後繼戮力研究的核心議題，而教師身繫作育英才的使命，教育人員素質之良窳各是教育品質之根本，其中做為個人學習重要階段的中小學及幼兒教師更肩負著教育奠基之大任，他們的社會地位與主觀工作意識將影響其能否努力付出、盡忠職守，與教育品質有著牽一髮而動全身的關係，密不可分。
　　臺灣社會近二十年來，不論政策環境與社會經濟皆變化甚鉅，致使教育職場產生極大變動，亦讓教師之工作條件有很大的不同，對主觀工作意識可能帶來不小的衝擊，惟這樣的論述並無足夠之驗證，也難以釐清外在環境與政策之變遷對於教師究竟帶來哪些影響。因此，研究者運用兩筆臺灣社會變遷大調查問卷資料（1997年與2015年），解析中小學及幼兒教師在兩個世代中，社會地位與主觀工作意識之差異，進而探討其影響因素。
　　本研究發現，在1997年，中小學及幼兒教師相較於其他職業，在工作條件上具有相當的優勢，其主觀社會地位及工作滿意度皆較高；到了2015年，中小學及幼兒教師的工作及福利優勢與其他職業差距縮小，因此主觀社會地位和工作滿意度，與其他職業工作者的差距已縮小不少，不過在我國就業環境未明顯復甦的影響下，各職業工作者的離職傾向普遍都偏高，但中小學及幼兒教師因工作仍受政府高度保障，因此離職意圖仍顯著低於其他職業。

Social status and work consciousness are key factors contributing to the work effectiveness of professionals and have been extensively researched by scholars. Because teachers are responsible of cultivating talents, quality of teachers is the basis of quality of education. In particular, primary and secondary school teachers play a crucial role in the key phases of individual learning and development; their social statuses and subjective work consciousness affect their dedication to their responsibilities and thereby critically influence the quality of education.
Changes in the political and socioeconomic landscapes of Taiwan in the past 20 years have substantially affected educational settings and teacher working conditions, which are factors that are considered to have an effect on teacher subjective work consciousness. However, evidence for such statement is lacking. Research clarifying the effect of changes in policies and the external environment on teachers has been insufficient. The present study used the results of two surveys regarding social changes in Taiwan (conducted in 1997 and 2015) to investigate the changes in social status and work consciousness of primary and secondary school teachers from 1997 to 2015 to identify the factors influencing these changes.
According to a subsequent data analysis, primary and secondary school teachers surpassed other professionals considerably in terms of their working conditions, subjective social status, and job satisfaction levels in 1997. In 2015, however, these advantages in working conditions were less prominent, resulting in a less notable difference between these teachers and other professionals in terms of subjective social status and job satisfaction. However, because of a lack of recovery in unemployment rates, turnover intention has been higher among other professions and has remained remarkably lower among primary and secondary school teachers because of their rights being adequately protected by the government.

第一章　緒論 1
第一節　研究動機 1
第二節　研究目的 5
第三節　名詞釋義 6
第二章　文獻探討 9
第一節　社會地位與主觀工作意識之理論意涵 9
第二節　工作特性對社會地位、主觀工作意識的影響 13
第三節　中小學及幼兒教師工作特性、社會地位及主觀工作意識之既有研究成果 15
第四節　假說的推演：近二十年時空環境的脈絡考量 17
第三章　研究方法 25
第一節　研究架構與假設 25
第二節　資料來源 27
第三節　變項測量 28
第四節　資料處理 33
第四章　研究結果 35
第一節　主觀社會地位、工作滿意度和離職傾向之變遷概況分析 35
第二節　中小學及幼兒教師主觀社會地位與工作特性的影響機制：兩個世代的變遷 39
第三節　中小學及幼兒教師與其他職業工作者背景因素影響中介變項之兩個世代因果機制探析 52
第五章　研究結論、討論與建議 59
第一節　研究結論 60
第二節　研究討論 63
第三節　研究建議 67
參考文獻 71
中文部分 71
英文部分 79

壹、中文部分
王金國（2012）。少子化的教育問題與因應。臺灣教育評論月刊，1（5），38-43。
王瑞壎（2008）。人口結構變遷下我國師資培育現況之分析。台東大學教育學報，19(2)，143-182。
王伸仁、陳殷哲（2016）。新進短線領隊人員工作生活品質與離職傾向之關聯性研究。島嶼觀光研究，9（1），73-90。
王桂英、周傳姜、黃瑞蘭（2010）。臨床護理人員工作價值觀、專業承諾與離職傾向及其相關因素之探討。護理雜誌，57（1）。
內政部（2018）。最新統計指標：生育率。2018年07月01日，取自https://www.moi.gov.tw/stat/chart.aspx
公務人員退休撫卹基金會（2016）。退撫基金簡介。2018年07月01日，取自https://www.fund.gov.tw/ct.asp?xItem=4699&CtNode=418&mp=1
行政院（2013，2018）。生命統計-出生數、出生率、死亡數、死亡率。2018年07
月15日，取自https://www1.stat.gov.tw/ct.asp?xItem=15409&CtNode=4693&mp=3
行政院主計總處（2017）。國民所得統計年報（民國105年）。2018年07月20日，取自https://www.stat.gov.tw/ct.asp?xItem=42145&ctNode=3565&mp=4
行政院主計總處（2017）。人力資源調查提要分析（民國106年）。2018年07月20日，取自https://www.stat.gov.tw/public/Attachment/8424142133HCLHD3O.pdf
考試院（2011）。退休公務人員優惠利率存款制度重要歷史事件簿。2018年 07月01日，取自
https://www.exam.gov.tw/cp.asp?xItem=13158&ctNode=410&mp=1
沈龍安（2016）。從《幼兒教育及照顧法》論述幼托整合政策之實施現況。學校行政，101，185-200。doi:10.3966/160683002016010101010
池文海、劉曉諭、陳瑞龍（2003）。組織文化對工作滿足及離職原因之相關性探討：以花蓮地區區域級以上醫院之護理人員為例。醫護科技學刊，5（3），
208-227。doi: 10.6563/tjhs.2003.5(3)
余芳、涂妙如（2017）。幼兒教師敏銳度與社會支持之相關研究。輔仁民生學誌，23（1），1-28。
余鑑、于俊傑、楊惠萍、鄭宇珊（2012）。組織文化與氛圍對工作滿意度間之關係--以工作特性為中介變項。績效與策略研究，9（1），021-039。
李易駿（2012）。台灣長期失業者圖像與特徵之探討：以1997－2008年失業者特質為對照的分析。長榮大學學報，16（1），1-28。
doi:10.30115/JCJCU.201206.0001
李國豪、劉嘉瀅（2016）。社會地位、生產外部性與最適租稅：一個小型開放經濟分析。管理資訊計算，5（1），240-248。
巫淑華（2013）。中小學教師工作負荷與待遇的正常化。臺灣教育評論月刊，2（10），62-64。
巫惠貞、巫有鎰（2001）。國小教師社會網絡工作特性與工作滿意關聯性之研究：以臺東縣與臺北市為例。教育研究集刊，46（1），147-180。
吳清山（2018）。素養導向教師教育內涵建構及實踐之研究。教育科學研究期刊，63（4），261-293。doi:10.6209/JORIES.201812_63(4).0009
吳菊、龍淑真、鄭美滿（2013）。餐飲從業人員工作特性與工作倦怠關聯性之研 究。島嶼觀光期刊，6（2），46-73。
林芳菁（2009）。幼兒教師工作壓力與離職傾向之研究—以台南地區為例。屏東教育大學學報-教育類，32，65-100。
林宗弘（2013）。失落的年代：臺灣民眾階級認同與意識形態的變遷。人文及社會科學集刊，25（4），689-734。
林依伶、楊子霆（2018）。經濟成長、薪資停滯?初探台灣實質薪資與勞動生產力成長脫鉤之成因。經濟論文，46（2），263-322。
林俊瑩（2009）。臺灣地區中小學教師主觀社會地位與階級認同之特性。教育與社會研究，19，43-81。
林俊瑩（2010）。工作滿意度、組織承諾與離職意圖：中小學教師與其他職業之比較。教育實踐與研究，23（1），1-30。
林俊瑩（2013）。被剝削的勞工階級？中小學教師階級地位之檢視。臺灣教育評論月刊， 2（10），59-61。
林俊賢、黃毅志（2008）。臺灣地區中小學教師客觀階級位置、文化資本與主觀階級認同：與其他職業做比較。教育研究集刊，54（3），99-136。
林惠彥、陸洛、佘思科（2001）。工作價值落差與工作態度之關聯。彰化師大教育學報，19，13-30。
林慧敏（2013）。學校教師工作滿意度之研究－以臺東縣各教學階段與公私立學校教師為例。屏東教育大學學報-教育類，41，35-69。
林慧敏、黃毅志（2016）。臺灣中小學教師工作滿意度之研究－與其他職業做比較。當代教育研究季刊，24（3），29-64。
周祝瑛（2009）。台灣地區師資培育政策之檢討與展望。中等教育，60（3），8-20。
周祝瑛（2016）。面對少子化的人才傳承與創新。師友月刊，583，69-72。
周彥君、王全興（2013）。國小教師的工作情緒經驗之探究。教師專業研究期刊，5，49-84。
周美慧、翁福元、李瑞金、鐘芳玲（2013）。從教育公平檢視臺灣幼托整合政策。幼兒教育年刊，24，49-65。
周濟、彭素玲（1997）。臺灣經濟動向。經濟前瞻，53，10-13。doi:10.30071/EOB.199709.0007
邱瓊慧（2014）。再思幼托整合後的幼兒園師資培育。臺灣教育評論月刊，3（10），3-5。
邱嘉玲、魏美惠（2014）。幼托整合對公私立幼兒園影響之初探。幼兒教育年刊，25，163-183。
邱貝玲、陳星助、朱正一（2001）。醫院內部行銷對員工工作滿意度與組織承諾
之影響。醫務管理期刊，17（1），12-30。doi: 10.6174/JHM2016.17(1).12
姜添輝（2001）。評論馬克思主義的普羅化論點及在教師專業與階級意識的意義。
台灣教育社會學研究，1（2），33-57。
姜韻梅（2018）。從逆境中突起－偏鄉學校學校本位課程變革的實例分享。臺灣教育評論月刊，7（1），336-349。
洪士程、 許方玫（2016）。決策樹於國小教師工作滿意度之研究。資訊科技
國際期刊，10（1）， 51-58。
高又淑（2014）。國中小教師社會地位知覺與專業認同之轉變。教師專業研究
期刊，7，27-56。
梁坤明（2014）。具相稱性的中小學教師待遇變革。臺灣教育評論月刊，3（8）
，38-39。
徐秀鈴、孫國華（2018）。少子化現象對國民教育的衝擊與因應。臺灣教育評論月刊，7（2），75-79。
符碧真（1999）。我國教師組成結構變化之研究。國家科學委員會研究彙刊：人文及社會科學，3（9），377-397。
許嘉猷（1986）。階層化與社會流動。臺北市：三民書局。
許順旺、張姮燕、巫幸澐、許中駿（2015）。客務部門第一線員工情緒勞務、工 作滿足與組織公民行為之相關研究－以工作特性為干擾變項。企業管理學報，106，1-26。
莊靜宜（2002）。資訊職業訓練對社會地位取得之影響:以資訊軟體人才培訓專案受訓者為例。資訊社會研究，2，59-92。
郭丁熒（2006）。是「連續」還是「斷裂」？臺灣小學教師角色變遷知覺之研究。師大學報，51（1），49-75。
郭添財（2016）。教師熱情與心理調適。師友月刊，583，8-12。
郭添財、王全興（2010）。2010重大教育政策與教師福利政策問題之研究。教育學術彙刊，3（2），1-33。
陳瑋婷（2010）。中小學教師工作壓力與因應策略相關性之後設分析：多向度的觀點。師資培育與教師專業發展期刊，3（1），1-20。
陳雨朦、方進博（2016）。中國大陸西部地區護理工作環境與護理人員職業倦怠、工作滿意度及離職意向的相關性研究。護理雜誌，63（1），87-98。doi:10.6224/JN.63.1.87
陳春希、高瑞新（2010）。警專學生的工作價值觀與服務導向組織公民行為─組織信任的中介效果。當代教育研究季刊，18（4）， 211-255。
陳依婷、胡惟喻、劉怡君（2018）。幼托整合後幼兒園教師快樂嗎？－從工作價值觀、角色壓力與主觀幸福感三者關係之探討。中華科技大學學報，73，81-100。
陳麗英、張奕財、顏弘欽（2016）。承諾感、工作敬業心與工作表現之關聯性：臺灣地區國小教師的實證研究。教師專業研究期刊，12，1-32。
教育部（2011）。中華民國教育報告書－黃金十年、百年樹人。臺北市：教育部。
教育部（2011）。幼兒教育及照顧法。2018年06月30日，取自
http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL000542
教育部（2013）。中華民國師資培育白皮書。2018年06月30日，取自
https://ws.moe.edu.tw/001/Upload/3/RelFile/6315/6921/%E4%B8%AD%E8%8F%AF%E6%B0%91%E5%9C%8B%E5%B8%AB%E8%B3%87%E5%9F%B9%E8%82%B2%E7%99%BD%E7%9A%AE%E6%9B%B8.pdf
教育部（2018）。中華民國107年版教育統計。2018年07月20日取自
https://stats.moe.gov.tw/bookcase/Education_Statistics/107/index.html#p=14
張昱騰（2015）。老師的鐵飯碗破了~談國中教師超額問題。臺灣教育評論月刊，5（10），77-83。
張裕程（2016）。臺灣師資培育政策20年之回顧與展望（1996～2016）。學校行政雙月刊。doi: 10.3966/160683002016070104003.
張苙雲、譚康榮（2015）。教育、家戶所得與社會地位之健康效益的跨國比較研究。臺灣社會學刊，57，53-84。
張偉政、賴姍姍、賴永成（2018）。中小學教師工作壓力與幸福感相關研究。嶺東體育暨休閒學刊， 16，1-13。
傅仰止（2016）。台灣社會變遷基本調查計畫2015第七期第一次：工作與生活組（C00315_2）【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查
研究專題中心學術調查研究資料庫。doi:10.6141/TW-SRDA-C00315_2-1
勞動部（2018）。經濟成長率。2018年07月20日，取自
https://statdb.mol.gov.tw/statis/jspProxy.aspx?sys=210&kind=21&type=1&funid=q01011&rdm=otfcipIk
黃盈彰（2002）。中小學教師工作滿意度特性之研究─與高層專業人員等職業類別做比較。教育與心理研究，25，149-177。
黃彥文（2016）。超越標準：邁向臺灣十二年國民基本教育的課程改革下之教師專業成長。教師專業研究期刊，11，17-39。
黃智（2000）。工作經驗、資訊尋找行為與工作滿足之關係—以管理碩士為例（未出版之碩士論文）。國立中山大學，高雄市。
黃毅志（1998）。工作特質、工作報酬、與階級意識及工作滿意度。行政院國家科學委員會專題研究報告（NSC 87-2412-H-143-001）。臺北市：行政院國家科學委員會。
黃毅志（2000）。文化資本、社會網絡與階級認同、階級界限。國立政治大學社會學報，30，1-42。
黃毅志（2003）。「臺灣地區新職業聲望與社經地位量表」之建構與評估：社會科學與教育社會學研究本土化。教育研究集刊，49（4），1-31。
黃毅志（2008）。如何精確測量職業地位？「改良版台灣地區新職業聲望與社經地位量表」之建構。台東大學教育學報，19（1）， 151-160。
黃毅志（2011）。臺灣的教育分流、勞力市場階層結構與地位取得。臺北市：心理。
黃毅志（2014）。臺灣中小學教師職業流動表分析。教育研究集刊，64（4），33-61。
黃彥超、翁福元（2009）。臺灣中部地區國民小學教師社會地位知覺與專業認同之研究。臺灣教育社會學研究，9（2），37-78。
黃毅志、林俊瑩（2010）。「教育與職業不相稱」的新測量與其對工作收入、主觀意識的影響。臺灣教育社會學研究，10（1），45-83。
黃琇屏、游宗輝（2016）。少子化對師資培育現況與影響之個案研究。臺灣教育評論月刊，5（12），168-181。
黃騰、歐用生（2009）。失去的信任能找回來嗎：一個關於教師與課程改革的故事。課程與教學，12（2），161-192。
詹慧珊、朱惠英、蔡宜萱、周利娜（2014）。美髮服務業主管領導行為、工作特性與工作滿意之研究。美容科技學刊，11（2），5-29。
銓敘部（2017）。考試院審查通過公務人員年金改革法案。取自
http://www.mocs.gov.tw/pages/detail.aspx?Node=1194&Page=5284&Index=6
廖國鋒、梁成明（2000）。國軍女性軍官工作特性、工作滿足與離職傾向關係之研究。國防管理學報， 21（1），18-29。
劉春初、洪塾優（2012）。工作特性、工作滿意與工作績效關聯性之研究。建國科大理工期刊，31（2），67-87。doi: 10.6995/JSECTU.201204.0069
賴偉文（2015）。臺灣勞工低薪的成因、影響與因應。經濟前瞻，159，47-55。
薛天祥、閻光才（1998）。臺灣中學教師社會地位的現狀分析。教育發展研究，10，49-54。
蔣姿儀（2018）。幼托整合前後幼兒園師資培育問題之探討。臺灣教育評論月刊，7（3），3-12。
總統府（2011）。修正所得稅法條文。2018年07月02日，取自
https://www.president.gov.tw/Page/294/41424/%E4%BF%AE%E6%AD%A3%E6%89%80%E5%BE%97%E7%A8%85%E6%B3%95%E6%A2%9D%E6%96%87
總統府（2017）。公立學校教職員退休資遣撫卹條例。2018年07月01日，取自
file:///C:/Users/user/Downloads/a768b86a-ca06-4def-9c7b-f473a6d41089.pdf
瞿海源（1999）。台灣社會變遷基本調查計畫1997第三期第三次：社會階層組
（限制版）(R090017)【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。doi:10.6141/TW-SRDA-R090017-1
藍偉峰（1993）。領導風格、組織文化、工作滿足與離職傾向之關係研究－以技職院校教師為研究對象（未出版之碩士論文）。國立成功大學，
臺南市。
藍毓莉、王家芬、陳建智、王美慧（2017）。員工離職實證性研究－探討人格特質與工作特性之關聯性。顧客滿意學刊，13（2），133-155。
蘇船利、黃毅志（2012）。教師之抗爭意識以及專業自主意識與其參加組織意願的關連：以台東為範圍。教育實踐與研究， 25（2），195-224。

貳、英文部分
Arnett, D. B., Laverie, D. A., & McLane, C. (2002). Using job satisfaction and pride as internal-marketing tools. The Cornell Hotel and Restaurant Administration Quarterly, 43(2), 87-96.doi:10.1016/S0010-8804(02)80035-0
Aziri, B. (2011). Job satisfaction: A literature review.Management Research and Practice, 3(4), 77-86.
Benoît, D. (2017). Proletarianization, Deproletarianization, and the Rise of the Amateur. Boundary 2, 44(1), 79-105.doi: 10.1215/01903659-3725881
Best, M. F., & Thurston, N. E. (2004). Measuring nurse job satisfaction.Journal of Nursing Administration, 34(6), 283-290.
Bhuian, S.N., & Menguc, B. (2002). An extension and evaluation of job characteristics, organizational commitment and job satisfaction in an expatriate, guest worker, sales setting. The Journal of Personal Selling and Sales Management, 22(1), 1.
Brandi, N. H. (2014). Stressed out: Federal education policy, teacher stress, and classroom instruction orientation(Order No. 3634400). Available from Education Database. (1554331571). Retrieved from https://search.proquest.com/docview/1554331571?accountid=10534
Buitendach, J.H. & Witte, H.D.(2005). Job insecurity, extrinsic job satisfaction and affective organizational commitment of maintenance workers in a parastatal. South African Journal of Business Management, 36 ( 2), 27-37.
Bush Jr, L. D. (2010). Special education teachers and work stress: Exploring the competing interests model(Order No. 3421623). Available from Education Database. (753490909). Retrieved from https://search.proquest.com/docview/753490909?accountid=10534
Buyruk, H. (2014).“Professionalization” or “Proletarianization”: Which Concept Defines the Changes in Teachers’ Work? Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 1709-1714.
Carter, V. J. (1994). The family, the workplace, and work technology: An integrated model of class identification among women office workers.Work and Occupations: An international sociological journal, 21(3), 308-334.
Chiu, S. F., & Chen, H. L. (2005). Relationship between job characteristics and organizational citizenship behavior: The mediational role of job satisfaction.
Social Behavior and Personality, 33(6), 523-540.
Corneo, G., & Jeanne, O., (2001). Status, the distribution of wealth, and growth. Scandinavian Journal of Economics,103, 283-293. doi: 10.1111/1467-9442.00245
David, B. R. (2014). “This is what I am”: Teacher motivation, morale, and professional identity in the context of educational reform(Order No. 3647754). Available from Education Database. (1641986839). Retrieved from https://search.proquest.com/docview/1641986839?accountid=10534
Esteve, J.M. (2000). The transformation of the teachers’ role at the end of twentieth century： new challenges for the future.Educational Review,52(2)，197-207.
Ferguson, G. H. & Ferguson, W. F. (1986). A comparison of two organizational scales.Personnel Psychology, 36, 87-98.
Fwu, B. J., & Wang, H. H. (2002). The social status of teachers in Taiwan. Comparative Education, 38 (2), 211-224.
Hackman, J. R., & Oldham, G. R. (1975). Development of the job diagnostic survey. Journal of Applied Psychology, 60(2), 159-170.
Hodge, R. W., & Treiman, D. (1968). Class identification in the United States. American Journal of Sociology, 73, 535-547.
Hom, P., & Griffeth, R. (1991). Structural equations moderling test of a turnover theory: Cross-sectional and longitudinal analysis. Journal of Applied Psychology, 76(3), 350-366.
Hoppock, R. (1935).Job satisfaction. New York: Harper & Row.
Hoyle, E. (1997). Teaching, social status. In L. J. Saha (Ed.), International encyclopedia of the sociology of education(pp. 717-721). Oxford: Elsevier Science.
Hoyle, E. (2001). Teaching, prestige, status and esteem. Educational Management & Administration, 29(2), 139-152.
Judge, T. A., & Bono, J. E. (2001).Relationship of core self-evaluations traits-self-esteem, eneralized selfefficacy, locus of control, and emotional stability-with job satisfaction and job performance: A meta-analysis. The Journal of Applied Psychology, 86(1), 80-92. doi: 10.1037/0021-9010.86.1.80
Kaliski, B. S. (2007). Encyclopedia of business and finance. United States of America: Thomson Gale.
Karsh, B., Booske, B. C., & Sainfort, F. (2005). Job and organizational determinants of nursing home employee commitment, job satisfaction and intent to turnover. Ergonomics, 48(10), 1260-1281.
Klassen, R. M., Usher, E. L., & Bong, M. (2010). Teachers’ collective efficacy,
job satisfaction, and job stress in cross-cultural context. Journal of Experimental Education, 78, 464-486.
Kriegel, U. (2012). Précis of Subjective consciousness: a self-representational theory. Philosophical Studies, 159 (3), 443-445.
Marsh, R. M., & Hsu, C. K. (1994). White-collar proletarianization? The case of Taiwan. Research in Social Stratification and Mobility, 13, 43-69.
Miller, H. E., & Katerberg, R. (1979). Evaluation of the Mobley and Hollingsworth Model and employee turnover. Journal of Applied Psychology, 64(5), 509-517.
Morris, M. G. , & Venkatesh, V. (2010). Job Characteristics and Job Satisfaction: Understanding the Role of Enterprise Resource. MIS Quarterly, 34(1), 143-161.
Reitz, H. J. (1981) . Behavior in Organizations, Homewood. Illinois: Richard D.Irwin.
Robbins, S. P. (2001). Organizational Behavior 9th Edition. New Jersey：Prentice Hall.
Rooney, E. (2015). Teachers' work in trying times: Policy, practice, and professional identity (Order No. 3703087). Available from Education Database. (1687757080). Retrieved from http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.427.8682&rep=rep1&type=pdf
Saks, A. M., & Ashforth, B. E. (1997). A longitudinal investigation of the relationships between job information sources, applicant perceptions of fit, and work outcomes.Personnel Psychology, 50, 395-426.
Seashore, S. E., & Taber, T. D.(1975). Job Satisfaction and Their Correlates. American Behavioral Scientist, 18, 346.
Sousa, A. P., & Henneberger, F. (2004). Analyzing job mobility with job turnover intentions: An international comparative study. Journal of Economic Issues, 38(1), 113–137.
Steyn, R., & Vawda, N. (2014). Job characteristics: their relationship to job satisfaction, stress and depression. Journal of Psychology in Africa, 24(3), 281-284. doi: 10.1080/14330237.2014.906076
Turner, A. N., & Lawrence, P. R. (1965). Industrial jobs and the worker: An investigation of response to task attributes. Harvard University, Division of Research, Graduate School of Business Administration.
Turner, A. (2014). Elementary teachers' achievement goal orientations in a high-stakes accountability context: A validation study(Order No. 3639387). Available from Education Database. (1622570325). Retrieved from https://core.ac.uk/download/pdf/51290379.pdf
Wanous, J. P. (1979). Job survival of new employee. Personnel Psychoiogy, 32(4), 651-662.
Wasti, S. A. (2003). Organizational commitment, Turnover intentions and the influence of cultural values. Journal of Occupational & Organization Psychology, 76, 303-321.