對於每學期剛入園的幼兒常出現焦慮不安的情緒，若幼兒的情緒詞彙及口 語的表不佳時，便無法表達內心的情緒，進而影響到幼兒的學習狀況和人際關係，因此透過閱讀情緒繪本的方式，讓幼兒認識不同種類的情緒詞彙，再藉由對話式閱讀P-E-E-R的四個步驟之順序與CROWD技巧之運用方式來進行，不僅能有效的提升幼兒情緒的詞彙外，口語的表達也顯著的改善，但即便如此仍未能有效改善幼兒內心焦慮的狀況，於是再利用聖經故事結合禱告的方式，觸摸到幼兒受傷的心靈，當幼兒藉由禱告中的唱詩、聖經故事及多元方式的禱告方式之後，幼兒感受被上帝所愛，內心深處被撫慰到，幼兒的情緒從情緒臉譜的表現中，從最先的臉譜5（愁眉苦臉的表情），一直到臉譜表1（開心的表情），幼兒從禱告中找到勇氣及平安，改善幼兒焦慮不安的情緒，這也大大改善人際關係和學習的狀況。
基於上述，本研究藉由情緒繪本及聖經故事結合禱告的方式，有效的提升幼兒情緒的理解及表達能力外，當幼兒的身、心、靈都被滿足到，便能更深層的改善幼兒焦慮不安的情緒。

Children who just get in a kindergarten often appear anxious and uneasiness emotions. With bad emotional vocabulary and oral performance, childrencould not express the inner emotions to further affect the learning conditions and interpersonal relationship. Reading picture books about emotions allows children understanding various emotional vocabulary; besides, the application of four steps of dialogic reading, P-E-E-R, and the CROWD skills could effectively enhance children’ emotional vocabulary as well as significantly improve the oral performance. However, children’ inner anxiety is not effectively improved. The combination of stories andprayer is then utilized for touchingchildren’s hurt heart. Going through choir in theprayer, Bible stories, and multiple prayers, children perceive being loved by the God and are comforted. From the performance on emotional faces, children’ emotions change the faces from 5 (expression of frown) to 1 (happy expression). They find out courage and safety in theprayer, improve the anxious and uneasiness emotions, and largely improve the interpersonal relationship and learning.
Accordingly, the combination of picture books, stories, and prayercould effectively enhance children’s comprehension of emotions and expression ability. When the body, mind, and spirit are satisfied, childrencould more deeply improve the anxious and uneasy emotions.

中文摘要..............................................................i
英文摘要.............................................................ii
目次...............................................................iii
圖次................................................................iv
表次.................................................................x

第一章　緒論...........................................................1
第一節　研究動機.......................................................1
第二節　研究目的與問題..................................................3
第三節　名詞釋義.......................................................4

第二章　文獻探討.......................................................7
第一節　焦慮的定義和種類.................................................7
第二節　繪本的定義與應用.................................................9
第三節　禱告的意涵與方式................................................12
第四節　國內外針對繪本與情緒相關研究......................................14
第五節　國內外針對禱告仰改善焦慮不安的相關研究.............................15

第三章　研究方法......................................................19
第一節　採用行動研究的理由..............................................19
第二節　研究場域......................................................21
第三節　研究對象與研究者的角色...........................................24
第四節　研究流程與工具.................................................28
第五節 資料收集與分析.................................................37
第六節 研究的信實度...................................................41
第四章 研究結果.........................................43
第一節 探討教師如何使用繪本來引導幼兒情緒理解語口語表達.....................43
第二節 幼教師在教導焦慮情緒之幼兒時透過幼兒學習「禱告」的方法與歷程...........70
第三節 探討透過情緒繪本與聖經故事結合禱告的方式來改善幼兒焦慮情緒及對教師的
專業成長與省思.................................................80
第四節 綜合討論......................................................86

第五章 結論與建議..................................................91
第一節 結論......................................................91
第二節 建議..............................................92

參考文獻.............................................................95
壹、中文部分..........................................................95
貳、英文部分..........................................................99

附錄...............................................................105
附錄一.............................................................105
附錄二..............................................................106
附錄三...........................................................107
附錄四...........................................................108
附錄五...........................................................109
附錄六...........................................................110

壹、中文部分
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