本研究從質性研究的資料蒐集中，探討發展遲緩幼兒於校園戶外學習數概念之情形，透過教保服務人員戶外引導的歷程回應困境、尋求策略，以及瞭解發展遲緩幼兒在學習歷程中的數概念成長與改變。本研究的主要結果歸納如下：
壹、教保服務人員引導發展遲緩幼兒於戶外數概念學習之歷程
一、教保服務人員考量發展遲緩幼兒數概念學習需求尋找適宜的戶外資源
二、 師生共構形成校園戶外數概念學習地圖
貳、 教保服務人員在實踐歷程中面對的問題及因應策略
一、 成人對戶外安全的疑慮與因應策略
（一） 戶外學習前的人、事、時、地、物評估
（二） 戶外學習中的安全維護與隨機應變
二、 運用戶外學習數概念之困境與因應策略
（一） 戶外環境資源有變數，引導出幼兒其他面向的學習
（二） 教師掌握戶外教學介入時機，先觀察再實施教學
（三） 發展遲緩幼兒調適學習挑戰與挫折，從接納、支持中營造正向戶外學習環境
參、 發展遲緩幼兒在學習歷程中的數概念成長與改變
一、 戶外環境提升發展遲緩幼兒學習數概念的信心
二、 戶外數概念學習活動穩固發展遲緩幼兒數概念基礎能力
根據上述研究結果，研究者針對教保服務人員以及未來研究提出相關建議。

From the data collection of qualitative research, this research explores the situation of a child with developmental delay in learning number concept of campus, responding to difficulties and seeking strategies through the process of outdoor guidance by preschool educator, and understanding the growth and changes of number concept of a child with developmental delay in the learning process. The main results of this study are summarized as follows:
1. The process of preschool educator guiding a child with developmental delay to learn the number concept of outdoor.
1.1 Preschool educator consider the learning needs of a child with developmental delay to find suitable outdoor resources.
1.2 Teachers and students jointly form a learning map for the number concept of outdoor on campus.
2. Coping strategies for preschool educator when facing problems in the course of practice.
2.1 Adults' doubts about outdoor safety and coping strategies.
2.1.1 Evaluation of people, events, times, places and objects before outdoor learning.
2.1.2 Safety maintenance and adaptability during outdoor learning.
2.2 The dilemma and coping strategies of using outdoor learning in number concept.
2.2.1 There are many variables in outdoor environments, which guides children to other oriented learning.
2.2.2 Teachers should grasp the opportunity to intervene in outdoor teaching, and observe before implementing.
2.2.3 Teachers should create a positive outdoor learning environment with acceptance and support, making a child with developmental delay adjust to learning challenges and setbacks.
3. The growth and change of number concept in the learning process of a child with developmental delay.
3.1. An outdoor environment enhances the confidence of a child with developmental delay in learning number concept.
3.2. Outdoor learning activities in number concept stably develop a child with developmental delay ability at basic number concept.
Based on the aforementioned findings, relevant suggestions were proposed for preschool educator and future research.

謝誌 i
中文摘要 iii
英文摘要 iv
目次 vi
圖次 viii
表次 ix
第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的與問題 6
第三節　名詞釋義 6
第二章　文獻探討 9
第一節　發展遲緩幼兒的學習特質 9
第二節　戶外場域的教育意涵及實施 12
第三節　幼兒的數概念 16
第三章　研究設計與實施 21
第一節　研究方法 21
第二節　研究流程 21
第三節　研究場域與研究參與者 25
第四節　資料蒐集與分析 30
第五節　研究信實度 32
第六節　研究倫理 34
第四章　研究結果與討論 37
第一節　發展遲緩幼兒於戶外學習數概念之歷程 37
第二節　教保服務人員於戶外進行數概念困境之因應策略 54
第三節　發展遲緩幼兒之數概念成長與改變 64
第五章　結論與建議 73
第一節　結論 73
第二節　建議 77
參考文獻 79
中文部分 79
英文部分 85
附錄一　兒童家長/法定代理人知情同意書 89

壹、 中文部分
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