研究者從事教育工作，深知教育會影響學生的未來成就，而在閱讀影響成功因素的文獻中，發現智能思維模式 (Mindset) 是影響學習動機及未來成就的其中因素，而教師對學生的影響是非常深遠的，所以研究者想以此研究調查國小教師的智能思維模式分布傾向。
研究者利用智能思維量表，對花蓮縣國小教師進行問卷調查，問卷回收後刪除作答不完整問卷後，有效問卷共537份，回收問卷以獨立樣本t檢定以及單因子變異數分析來進行統計分析。本研究發現，花蓮縣國小教師智能思維模式傾向為成長型智能思維模式，而分析不同背景變項的差異情形中，在「性別」、「年齡」、「服務年資」、「最高學歷」以及「有無兼任行政職務」五項背景變項並無顯著差異，而在「教師身分」這項背景變項是有顯著差異的。
根據研究結果，花蓮縣國小教師的智能思維模式傾向為成長型智能思維模式，擁有成長型智能思維模式的教師能夠透過身教來影響學生培養成長型智能模式的信念，而身教的影響固然重要，若是教師或教育工作者能將成長型智能思維模式的概念規劃進課程裡，讓學生能有更實際的課程來了解自己，以及確信自己是可以透過努力變得更好，相信會對學生有更實質的影響，在未來碰到挫折或瓶頸的時候，更能知道如何尋求解決的方式，或能以正面的心態去面對。

As an elementary school teacher, the researcher is well aware of the impact of education on students' future achievements. After reviewing literatures on the factors influencing success, the researcher had discovered that mindset is one of the factors that affect learning motivation and future achievements. Also, teachers have a great influence on students. Therefore, the purpose of this study is to investigate the distribution tendency of mindset among primary school teachers.
This study utilized a mindset questionnaire to conduct a survey among elementary school teachers in Hualien County. After removing incomplete responses, a total of 537 valid questionnaires were collected. Teachers’ mindsets were analyzed using descriptive statistics and inferential statistics (independent sample t-tests and one-way analysis of variance). The results of this study showed that elementary school teachers in Hualien County exhibited a tendency towards a growth mindset. Analyzing the differences among various background variables, no significant differences were found in terms of "gender," "age," "years of service," "highest educational attainment," and "position." However, there were significant differences observed in terms of the background of "teacher's status."
According to the research findings, elementary school teachers tend to have a growth mindset, which can have a positive impact on students. This situation benefits students from fostering positive effects, and it also motivates teachers to actively enhance their teaching abilities. Teachers are able to cultivate a belief in students that embraces a growth mindset, enabling them to know how to seek solutions when facing setbacks or obstacles and approach them with a positive mindset. In addition, the influence of leading by example is undoubtedly important. If teachers or educators can incorporate the concept of a growth mindset into the curriculum, it will allow students to have more practical lessons to understand themselves and believe that they can improve by efforts. It is believed to have a more tangible impact on students.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 4
第四節 名詞釋義 4
第五節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 智能思維模式之內涵 7
第二節 成長型智能思維模式之重要性 9
第三節 智能思維模式相關研究文獻 12
第三章 研究方法 21
第一節 研究架構 21
第二節 研究假設 22
第三節 研究對象 22
第四節 研究工具 22
第五節 研究程序 27
第六節 資料處理與統計方法 28
第四章 研究結果與討論 30
第一節 教師背景變項分析 30
第二節 不同背景教師之智能思維模式差異分析 33
第五章 結論與建議 40
第一節 研究結論 40
第二節 未來研究與建議 42
參考文獻 43
附錄一 47

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