本研究旨在了解花蓮縣國民中小學閱讀推廣活動與學生閱讀態度的關係，並藉由分析背景變項，對國民中小學閱讀推廣活動、學生閱讀態度的影響。本研究採用問卷調查法，以106學年度的國小五、六年級與國中一到三年級學生為研究的母群體，進行分層抽樣。共發出550份正式問卷，收回521份問卷，可用問卷433分。正式問卷回收後已SPSS14.0 Statistics統計套裝軟體進行t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關與逐步多元迴歸分析，並獲得以下結果：
一、花蓮縣國中小學學校閱讀推廣活動與學生閱讀態度普遍良好。
二、不同區域的學校，對於閱讀活動的推廣沒有差異，但學校的類型則會有影響，比起一般中、小學，偏遠學校更致力於閱讀推廣活動，小學的閱讀推廣活動情況也比國中更好。
三、以個人變項而言，女學生、國小五年級學生與每天閱讀30分鐘的以上的學生，閱讀態度較為正向。
四、家庭變項方面，家裡課外書10本以上、家人一個月閱讀一次以上及一個月與家長一同閱讀一次以上的學生，閱讀態度較為正向。
五、國民中小學閱讀推廣活動與學生的閱讀態度呈現中度正相關，閱讀環境營造與閱讀興趣養成的活動，也都與閱讀態度分別呈現中度、低度正相關。換言之學校閱讀推廣情形越好，學生越能有正向的閱讀態度。
六、學校閱讀推廣活動、學生每天的閱讀時間、家裡的課外書數量與家長的閱讀頻率，對學生的閱讀態度都具有影響力；而其中最具影響力的是閱讀環境營造、學生每天的閱讀時間與家裡的課外書數量。
　　本研究根據研究結果，提出各項建議，以供學校、家長與未來研究者之參考。

This study aims to understand the relationship between reading promotion of elementary and junior high schools in Hualien County and students’ reading attitudes as well as the effects of the background variables. With questionnaire survey, G5-G9 students in the academic year 2017, as the research population, are proceeded stratified sampling. Total 550 copies of formal questionnaire are distributed, and 521 copies are retrieved, in which 433 copies are valid. The collected formal questionnaire are proceeded t test, one-way analysis of variance, Pearson’s product-moment correlation, and stepwise multiple regress analysis with SPSS14.0 Statistics, and the following results are summarized.
1. Reading promotion of junior high and elementary schools in Hualien County and students’ reading attitudes are generally satisfactory.
2. Schools in distinct districts do not appear differences in reading promotion, while the type of schools does. In comparison with general junior high and elementary schools, remote schools devote more to reading promotion, and reading promotion in elementary schools is better than it in junior high schools.
3. In terms of individual variables, female students, G5 students, and those reading more than 30min every day show more positive reading attitudes.
4. In regard to family variable, students with more than 10 extracurricular books at home, reading more than once a month, and reading more than once a month with parents reveal more positive reading attitudes.
5. Reading promotion of elementary and junior high schools and students’ reading attitudes show medium positive correlations, and reading environment creation and reading interest cultivation reveal medium and low positive correlations with reading attitudes, respectively. In other words, the students of a school with better reading promotion would present more positive reading attitudes.
6. Reading promotion of schools, students’ daily reading time, the quantity of extracurricular books at home, and parents’ reading frequency appear effects on students’ reading attitudes. Reading environment creation, students’ daily reading time, and the number of extracurricular books at home show the most effects.
According to the research results, various suggestions are proposed in this study for the reference of schools, parents, and future researchers.

第一章 緒論........1
　　
第二章　文獻探討........5
　
第三章　研究方法.........19
　　
第四章　結果分析與討論.........39
　　
第五章　結論與建議..........69
　　
參考文獻.........71
　　
附錄.........81

壹、中文部份
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