本研究探討學校型態實驗教育，以花蓮縣一所太魯閣族民族教育小學為例，探究其學校民族教育課程之發展，詮釋太魯閣族傳統文化內涵及其富含的教育意義，並分析民族教育課程實施之現狀及其面臨的困境，最後提出可行的解決策略，作為改善原住民族實驗小學推動民族教育課程之參考。
採用個案研究法，利用文件分析、訪談、觀察法及研究者之省思札記，搜集相關資料，進行研究分析。
根據發現歸納出以下結論：（一）個案國小民族教育課程實施之分析：屬於漸進式的民族教育課程、採滾動式發展的民族教育課程、教師應培訓多元文化教育素養、強化在地化的知識、採用協同教學之模式；（二）個案國小民族教育課程實施面臨以下困境：校長領導風格改變教師氛圍與效能、教師文化知識不足、師資與教學資源的缺乏、無民族教育課程之評量準則、經費不足、工作超量等；（三）民族教育課程能激發學生正向的學習：提升學生自我族群之認同、能激發學習態度及學習技能。
最後根據研究的結論，對教育行政單位、個案學校及後續研究等三方面的
建議。

This research chose a Truku indigenous experimental school in Hualien as the research subject. In order to propose the resolutions of strategies as the references for indigenous experimental schools to improve promoting ethnic education curricula. The following research methods are implemented: At first, delving into its development of school ethnic education curricula. Furthermore, interpreting the cultural connotation and the educational value of Truku tradition. Last but not the least, analyzing the difficulties When the ethnic education curricula are being implemented.
Case study research was adopted to analyzing this research. Document analysis, interview, observation method and the reflection of the researcher are included.
According to the result, the following conclusions are induced:
1. The analysis of the ethnic education curricula of the case school: Educators should be trained for multicultural teaching competence, strengthen their knowledge about local culture and use team teaching model when they face the gradual and rolling development of ethnic education curriculum.
2. The case school is facing the following difficulties when implementing ethnic education curricula : The teaching atmosphere and teacher’s efficiency are changing according to the principal’s leadership style, Educators are lacking in knowledge about local culture, the shortage of teachers and teaching resources, none of the evaluation principles for ethnic education curricula, under budgeting and overworking.
3. Ethnic education curricula can provoke students’ positive learning attitude : Increasing students’ ethnic identity and provoking students’ learning attitude and learning skills
At last, according to the conclusion of the research, three proposals are available for Education administration authority, case school and the follow-up researchers.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞界定 5
第四節 研究架構與步驟 7
第五節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 民族教育課程之教育意義 11
第二節 實驗教育與民族教育課程 27
第三節 民族教育課程實施之分析 37
第三章 研究設計 49
第一節 研究歷程 49
第二節 研究對象 50
第三節 研究方法 51
第四節 資料處理與分析 53
第五節 研究角色與研究倫理 57
第四章 研究結果與討論 59
第一節 民族教育課程之發展 59
第二節 民族教育課程實施的轉變 88
第三節 民族教育課程實施困境之分析 126
第四節 民族教育課程實施對學生的影響 150
第五章 結論與建議 163
第一節 結論 163
第二節 建議 166
參考文獻 169
附錄 175

中文書目
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