本研究旨在探討高中生的未來時間觀、生涯自我效能與生涯決定間的關係，並檢證生涯自我效能在未來時間關與生涯決定之間的中介效果。以教育統計106學年度的高中學生745,460人為母群，依照台灣地區北、中、南、東之11.5：6：6.8:1的人數比例，於每區隨機抽取參與者，預試以801名參與者來檢證未來時間觀量表、生涯自我效能量表及生涯決定量表的信效度。正式施測採分層隨機抽樣而得1,967名參與者，以描述統計分析、皮爾森積差相關分析、單因子多變量變異數分析、獨立樣本t檢定、多元迴歸分析及階層迴歸分析等統計方法進行資料分析。主要研究結果為：
一、高中生的未來時間觀、生涯自我效能與生涯決定皆屬中等以上的程度。
二、不同背景變項的高中生在未來時間觀上有顯著差異
（一）女生在「知覺工具性」的表現較男生高。
（二）高中生在「關聯」及「價值」上的表現較高職生高，而高職生則在「知覺工具性」上的表現較高中生高。
（三）三年級在「關聯」及「情感」上的表現較二年級高，一年級則在「知覺工具性」上的表現顯著高於二、三年級。
三、不同背景變項的高中生在生涯自我效能上有顯著差異
（一）男生在「信心強度」及「推論性」上的表現較女生高。
（二）高中生在「難度知覺」上的表現較高職生高。
（三）三年級在「信心強度」上的表現較二年級高。
四、不同背景變項的高中生在生涯決定上有顯著差異
（一）女生在「焦慮猶豫」的表現較男生高，而男生則在「決定時機」的表現較女生高。
（二）高中生面對的「外在阻礙」顯著高於高職生，而高職生則在「決定時機」上顯著較高中生高。
（三）二、三年級在「缺乏個人知識」、「焦慮猶豫」、「外在阻礙」上的表現顯著高於一年級，而二年級在「決定時機」上的表現顯著高於一年級。
五、未來時間觀與生涯自我效能之間有顯著正相關，與生涯決定之間有顯著負相關。生涯自我效能和生涯決定之間有顯著的負相關。
六、生涯自我效能在未來時間觀與生涯決定間有中介效果。
（一）生涯自我效能在未來時間觀與「焦慮猶豫」間有部分中介效果。
（二）生涯自我效能在未來時間觀與「缺乏個人知識」間有部分中介效果。
（三）生涯自我效能在未來時間觀與「缺乏教育及職業知識」間有部分中介效果。
（四）生涯自我效能在未來時間觀與「決定時機」間有完全中介及部分中介效果。
（五）生涯自我效能在未來時間觀與「外在阻礙」之間有完全中介及部分中介效果。

The purpose of this study is to explore the relative impacts among vocational and senior high school students' future time perspective, career self-efficacy and career decision, and verify the mediating effect of career self-efficacy in the future time perspective and career decision. In this study, according to the education statistics of the 106th academic year, 745,460 high school students were used as the population. Based on the proportion of 11.5:6:6.8:1 in the North, Central, South and East of Taiwan, participants were randomly selected from each district, and the total of 801 students were summed up to test the validity of Scale of Future Time Perspective, Scale of Career Self-efficacy, and Scale of Career Decision.

Applying the descriptive statistics, Pearson product-moment correlation analysis, one-way MANOVA, Independent Samples t-test, multiple regression analysis, hierarchical regression analysis and other statistical methods for data analysis formally test the stratified random sampling of 1,967 students.

The main findings of the research are as follows:
1. High school students’ future time perspective, career self-efficacy and career decision are all above average.
2. High school students with different background variables have significant differences in the future time perspective.
(1) Girls’ performance in "perceived instrumentality" is higher than boys.
(2) High school students have higher performances in "connectedness" and "value" than vocational high school students, while vocational high school students have higher performance than high school students in "perceived instrumentality".
(3) The performance of the third grade in "connectedness" and "affectivity" are higher than the second grade. The performance of the first grade in "perceived instrumentality" is significantly higher than the second and third grades.
3. High school students with different background variables have significant differences in career self-efficacy.
(1) Boys' performance on "the intensity of confidence" and "generalizability" is higher than girls.
(2) High school students have higher performances in "the consciousness of difficulty" than vocational high school students.
(3) The performance of the third grade on "the intensity of confidence" is higher than the second grade.
4. High school students with different background variables have significant differences in career decision.
(1) Girls’ performance in "anxiety and hesitation" is higher than the male students, while boys’ performance in "decision timing" is higher than the female students.
(2) The "external obstacles" faced by high school students are significantly higher than those of vocational school students, while the vocational school students are significantly higher in "decision timing" than high school students..
(3) In the second and third grades, the performance of "lack of personal knowledge", "anxiety and hesitation" and "external obstacles" are significantly higher than the first grade, while the performance of "decision timing" in the second grade is significantly higher than the first grade.
5. There is a significant positive correlation between future time perspective and career self-efficacy; there is a significant negative correlation between career self-efficacy and career decision; there is a significant negative correlation between future time perspective and career decision.
6. Career self-efficacy has a mediating effect between future time perspective and career decision.
(1) Career self-efficacy has partial mediating effects between the future time perspective and "anxiety and hesitation".
(2) Career self-efficacy has partial mediating effects between the future time perspective and "lack of personal knowledge".
(3) Career self-efficacy has partial mediating effects between the future time perspective and "lack of educational and professional knowledge".
(4) Career self-efficacy has full and partial mediating effects between the future time perspective and "decision timing".
(5) Career self-efficacy has full and partial mediating effects between the future time perspective and "external obstacles".

第一章　緒論
第一節　研究動機與目的　　　1
第二節　研究問題　　　2
第三節　名詞解釋　　　2

第二章　文獻探討
第一節　未來時間觀的理論與相關研究　　　6
壹、未來時間觀的意義　　　6
貳、未來時間觀的理論　　　6
參、本研究建構之未來時間觀　　　9
肆、不同背景變項對未來時間觀的影響　　　10
第二節　生涯自我效能理論與相關研究　　　13
壹、生涯自我效能的意義　　　13
貳、生涯自我效能的理論發展　　　13
參、本研究建構之生涯自我效能　　　16
肆、不同背景變項對生涯自我效能的影響　　　16
第三節　生涯決定理論與相關研究　　　18
壹、生涯決定的意義　　　18
貳、生涯決定的理論發展　　　18
參、本研究建構之生涯決定　　　22
肆、不同背景變項對生涯決定的影響　　　23
第四節　未來時間觀、生涯自我效能與生涯決定的相關研究　　　24
壹、未來時間觀與生涯自我效能與生涯決定的相關研究　　　24
貳、生涯自我效能與生涯決定的相關研究　　　26
參、生涯自我效能在未來時間觀與生涯決定間的中介效果　　　28

第三章　研究方法
第一節　研究架構　　　31
壹、研究變項之概述　　　31
貳、分析程序　　　31
參、中介變項的要件及考驗　　　31
第二節　研究假設　　　32
第三節　研究對象　　　33
第四節　研究工具　　　36
壹、未來時間觀量表　　　36
貳、生涯自我效能量表　　　37
參、生涯決定量表　　　39
第五節　實施程序　　　42
第六節　資料處理　　　42

第四章　研究結果與討論
第一節　基本統計分析　　　45
壹、各變項之描述統計分析　　　45
貳、性別在研究變項上的差異分析　　　47
貳、學制在研究變項上的差異分析　　　50
參、年級在研究變項上的差異分析　　　52
第二節　未來時間觀、生涯自我效能及生涯決定之相關　　　56
壹、未來時間觀、生涯自我效能與生涯決定的相關表現情形　　　56
貳、未來時間觀對生涯自我效能之預測　　　59
參、生涯自我效能與生涯決定之預測　　　60
肆、未來時間觀對生涯決定之預測　　　61
第三節　生涯自我效能在未來時間觀與生涯決定間的中介效果　　　64
壹、生涯自我效能在未來時間觀與「焦慮猶豫」的中介情形　　　64
貳、生涯自我效能在未來時間觀與「缺乏個人知識」的中介情形　　　67
參、生涯自我效能在未來時間觀與「缺乏教育及職業知識」的中介情形　　　68
肆、生涯自我效能在未來時間觀與「決定時機」的中介情形　　　70
伍、生涯自我效能在未來時間觀與「外在阻礙」的中介情形　　　71

第五章　結論與建議
第一節　結論　　　75
第二節　建議　　　79

參考文獻　　　83
附　　錄　　　93

田秀蘭（1996）。自我效能預期與女性之生涯發展。諮商與輔導，123，32-33。
田秀蘭（2000）。大學生生涯阻礙因素與職業選擇適配性之相關研究。屏東師院學報，13，1-18
朱培汶（2016）。未來時間觀與職涯成功：促進焦點、職涯適應力之中介角色（未出版碩士論文）。國立中央大學，中壢市。
何宜璟（2012）。高中學生工作價值觀對生涯選擇適配性之研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
何嘉欣（2011）。國中生未來時間觀、學習資源的社會支持與學習動機、學業成就之研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
何佩錦（2008）。焦點解決取向團體諮商對大學生生涯信念與生涯自我效能輔導效果之研究（未出版碩士論文）。臺中教育大學，臺中市。
林大森（2001）。家庭教育資源對教育分流、教育取得之影響。政大社會學報，31，45-75。
林大森（2004）。主觀教育評估：以台灣的教育分流體制為例。市師社教學報，2，73-107。
林幸台（1987）。生計輔導的理論與實施。臺北市：五南。
林幸台、田秀蘭、張小鳳、張德聰（1997）。生涯輔導。新北市：國立空中大學。
林秀玲、吳相儀、吳清麟、邱發忠、陳學志、陳慧娟（2015）。小學生「未來時間觀量表」之中文化及信、效度評估。測驗學刊，62（2），153-179。
林亮圻（2017）。大學生知覺父母期待、生涯自我效能與生涯決定之關係探究研究（未出版碩士論文）。國立屏東大學，屏東市。
林啟超（2009）。高職學生之未來時間觀、成就目標與適應性學習行為間徑路模式之檢驗。教育實踐與研究，22（1），81-112。
林惠瑜（2004）。大學生知覺之家庭親子界限與其生涯自我效能的關係（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
林蔚芳、賴協志、林秀勤（2012）。社會認知生涯理論模式之文獻回顧。輔導季刊，48，50-63。
林麗芳（2009）。高中職學生未來時間觀與課業學習動機調整策略關係之研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
金樹人（1997）。生涯諮商與輔導。臺北市：東華。
周淑楓（2007）。未來取向之自我調整學習歷程模式分析（未出版碩士論文）。國立成功大學，臺南市。
李茂興（1998）。生涯諮商：理論與實務。臺北市：弘智。
李淑媛（1995）。高一學生問題解決態度、生涯不確定源與生涯決定狀態之相關研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
李旻樺，林清文（2003）。高中學生之自我效能、成功期望、學習任務價值與動機調整策略之研究。中華輔導學報，14，117-145。
李慧賢（2018）。高中輔導老師看學生選擇大學的考量因素-師大附中觀點。評鑑雙月刊，75。
岳修琪（2017）。國中生未來時間觀、學習態度與生涯決策自我效能之關係的研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
邱卉綺（2005）。高中生生涯決定困難、生涯自我效能與焦慮憂鬱情緒之相關研究（未出版碩士論文），國立臺灣師範大學，臺北市。
邱思瀛（2009）大學多元入學方案之探究。銘傳教育電子期，創刊號，83-93。
邱苑綺（2013）。未來時間觀點對國中生想像力的影響：以調整焦點為調節變項（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
邱英豪（2007）。國中學生未來時間觀之研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
吳芝儀（2000）。生涯輔導與諮商－《理論與實務》。嘉義市：濤石文化。
吳欣倫（2012）。碩士生五大人格特質、生涯自我效能與生涯調適力之相關研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
吳劍雄（1997）。專科生職業認知、生涯自我效能和生涯決定程度關係之研究-以雲嘉地區為例（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
祝子媛（2008）。大學生涯服務成效與生涯因應策略對大學生生涯決定程度之影響研究（未出版碩士論文）。國立台中教育大學，臺中市。
胡湘萍（2009）。大學生依附關係、生涯自我效能對生涯決定之影響（未出版碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
帥宗婷（2012）。升學壓力中的凝視與主體-以私立復興實驗高級中學與慈心華德福為例（未出版碩士論文）。東吳大學，臺北市
洪筱仙（2018）。澎湖縣九年級生未來時間觀、自律學習與學習成就之研究（未出版碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
高先瑩（2005）。高中職學生生涯不確定性量表之編製暨調查研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
高先瑩、劉淑慧（2012）。高中職學生生涯不確定性態度量表之編製與組合類型分析。全球心理衛生E學刊，3（1），1-27。
容易（2017）。青少年晚期課業壓力及家人關係對其憂鬱程度的影響（未出版碩士論文）。輔仁大學。新北市。
袁志晃（1989）。高中職學生職業價值的發展及其輔導策略。輔導學報，12，203-237。
翁若雲（2011）。大學生生涯自我效能、生涯成熟與心理幸福感之結構方程模式分析（未出版碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
教育部（2018）。106學年度高級中等學校應屆畢業生升學就業概況調查報告。教育資料出版品，4-6。
陳安琪（2016）。性別刻板印象威脅效應影響女高中生生涯發展決策之研究（未出版博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
陳金英（2005）。科技大學應屆畢業生之生涯定向焦慮研究。教育與心理研究，28，745-771。
陳佩雯（2005）。技職校院學生生涯自我效能、生涯阻礙因素與其生涯發展狀況之關係研究（未出版碩士論文）。銘傳大學，臺北市。
陳怡樺（2008）。大學生自我分化親子衝突與生涯決定狀態關係之研究未出版碩士論文。國立臺中教育大學，臺中市。
陳柏霖（2018）。弱勢新生與一般新生未來時間觀、學習自我效能與學習投入間之比較研究。教學實務研究論叢，23-46。
陳慧娟，張維倫，劉怡佳，林秀玲（2017）。父母教養方式與高中生學業自尊之關聯性研究暨未來時間觀之中介效果分析。創造學刊，8（1），21-44。
許巧樺（2016）。大學生非理性信念、生涯阻礙與生涯自我效能之關係研究（未出版碩士論文）。國立台南大學，臺南市。
許淑穗（1998）。生涯自我效能、個人變項與環境因素對大學生生涯選擇的影響-生涯選擇之徑路分析（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
許淑穗、張德榮（1999）。生涯自我效能及其相關因素對大學生生涯選擇影響之徑路分析。長榮學報，117-137。
國家實驗研究院科技政策研究與資訊中心（2017）。國際青年勞動市場趨勢。政策研究指標資料庫PRIDE。
郭蓓蓉（2008）。臺北市高中生生涯自我概念生涯自我效能與生涯決定困難之研究（未出版碩士論文）。國立台灣師範大學，臺北市。
彭滋萍（2009）。高中職生家庭環境、生涯自我概念對其生涯自我效能之研究（未出版碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
黃思嘉（2014）。高中職學生依附風格、生涯信念與生涯決定困難之相關研究（未出版碩士論文）。國立台灣師範大學，臺北市。
黃素菲（2011）。生涯評估與生涯諮商概念架構。輔導季刊。47（2），62-73。
黃素菲（2016）。後現代的幸福生涯觀：變與不變的生涯理論與生涯諮商之整合模型。教育實踐與研究。29（2），137-172。
黃虹薰（2009）。台北地區高中生父母教養方式、生涯自我概念與生涯決定之相關研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
黃珮婷（2012）。大學生未來時間觀、知覺工具性及自我調整學習之相關研究（未出版碩士論文）。國立台灣師範大學，臺北市。
黃珮婷，陳慧娟（2016）。大學生未來時間觀與自我調整學習之關係：知覺工具性的中介效果檢驗。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報，47（3），329-354。
黃瑞峯（2006）。成人生涯自我效能與生涯轉換相關之研究—以大學成人學生為例（未出版碩士論文）。國立台中教育大學，臺中市。
黃惠香（2008）。青少年生涯自我效能量表編製之研究（未出版碩士論文）。國立台東大學，臺東市。
黃瑛琪，連廷嘉，鄭承昌（2006）。生涯輔導課程方案對高三學生生涯自我效能及生涯定向之效果研究。諮商輔導學報，14，36-63。
黃儒傑（2012）。弱勢學生未來時間觀、學習自我效能及學習任務價值之研究。中正教育刊，11（1），1-44。
葉青玲、韓楷檉（2013）。大學生知覺父母職業期望、生涯自我效能與職業選擇關係之模式驗證研究。諮商心理與復健諮商學報，26，23-55。
張春興（1981）。高中生的自我知覺與對父母期待知覺間的差距與其學業成績的關係。教育心理學報，14，31-40。
張春興（1991）。現代心理學。臺北市：東華。
張春興（2000）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。臺北市：東華。
張瑄芝（2012）。大學生生涯自我效能量表之編製（未出版碩士論文）。國立中山大學，高雄市。
過修齊（2004）。國民小學教師生涯承諾、生涯自我效能與生涯協助需求相關之研究（未出版碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
楊淑涵，田秀蘭，吳欣倫，朱惠瓊，（2015）。職場工作者生涯自我效能、生涯調適力與工作適應之因素模式驗證。輔導與諮商學報，37（1），21-42。
楊景登（2007）。生涯自我效能之探討。諮商與輔導，264，44-48。
熊襄瑜，林佳諭，張雨霖，陳學志（2017）。國中生未來想像傾向、行動控制特質對生涯自我效能之預測以及調節作用。創造學刊，8（1），45-64。
蔣宜玫（2009）。高中生家庭支持、親子依附與生涯自我效能之研究-以嘉南地區普通高中為例（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
黎美玉（2011）。家庭系統分化、共依附特質與高中生生涯決定之與高中生生涯決定之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
蔡瑞明，林大森（2000）。教育與勞力市場的連結:以台灣的教育分流為例。香港中文大學：市場、階級與政治：變遷中的華人社會，143-190。
蔡瑞明，莊致嘉（2004）。台灣分流教育的階層化機制：高中職學生的教育期望分析。中央研究院社會學研究所：教育階層化與家庭小型研討會，臺北市。
蔡慧玲（2006）。身心障礙大學生生涯自我效能與生涯決策之研究（未出版碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
劉潔玲（2002）。從中國傳統文化思想及價值觀論目標取向理論在華人社會的應用。教育研究資訊，10（3），183-203。
劉錦勳（2001）。台商外派大陸人員人格特質、工作價值觀與生涯發展傾向間的關係（未出版碩士論文）。國立中山大學。高雄市。
謝小芩（1992）。性別與教育機會：以兩所北市國中為例。國科會研究彙刊：人文與社會科學，2，197-201。
謝小芩，黃璧惠（2002）。分流學制下的教育機會。中央研究院歐美研究所：教育與社會階層比較研討會，臺北市。
謝岱陵（2003）。國中生四向度目標導向之前因與後果變項之研究（未出版碩士論文）。國立成功大學，臺南市。
韓楷檉、王世英、洪寶蓮（2007）。高中生涯輔導工作成效對大學生決定狀態之影響研究。教育資料與研究，77，75-96。
簡君倫，連廷嘉（2009）。大學生性格類型、生涯自我效能與生涯決定之相關研究。諮商輔導學報—高師輔導所刊，21，39-69。
關永馨（2012）。大學生生涯自我效能與生涯阻隔因素之探討－以國立中興大學為例。教育科學期刊，11（2），93-117。
Andriessen, I., Phalet, K., & Lens, W. (2006). Future goal setting, task motivation and learning of minority and non‐minority students in Dutch schools. British Journal of Educational Psychology, 76(4), 827-850.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs NJ.: Prentice-Hall.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Baron, R. M., ＆ Kenny, D. A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), 1173-1182.
Bembenutty, H., & Karabenick, S. A. (2003). Academic delay of gratification, future goals, and self-regulated learning. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational research Association, Chicago. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 479 131)
Bembenutty, H., & Karabenick, S. A. (2004). Inherent association between academic delay of gratification, future time perspective, and self-regulated learning. Educational Psychology Review, 16(1), 35-57.
Betz, N. E., & Hackeet, G. (1981). The relationship of career related self-efficacy expectations to perceived career options in college women and men. Journal of Counseling Psychology, 28, 399-410.
Betz, N. E. (2004). Contributions of self-efficacy theory to career counseling: A personal perspective. The Career Development Quarterly, 52(4), 340-353.
Betz, N. E., & Voyten, K. K. (1997). Efficacy and outcome expectations influence career exploration and decidedness. Career Development Quarterly, 46, 179-189.
Bergeron, L. M., & Romano, J. L. (1994). The relationships among career decision-making self-efficacy, educational indecision, vocational indecision and gender. Journal of College Student Development, 35, 19-24.
Bonett, R. M. (1994). Marital status and sex: Impact on career self-efficacy. Journal of Counseling & Development, 73(2), 187-194.
Branch, L. E. (1988). Self-efficacy and career choice. Personnel and Guidance Journal, 61, 87-91.
Broaded, Montgomery C., (1997). The limits and possibilities of tracking: Some evidence from Taiwan. Sociology of Education, 70, 36-53.
Bordin, E. S. (1946). Diagnosis in counseling and psychotherapy. Educational and Psychological Measurement, 6, 169-184
Carstensen, L. L. (2006). The influence of a sense of time on human development. Science, 312, 1913-1915.
Cate, R. A., & John, O. P. (2007). Testing models of the structure and development of future time perspective: maintaining a focus on opportunities in middle age.Psychology and aging, 22(1), 186.
Crisan, C. & Turda, S. (2015). The connection between the level of career indecision and the perceived self-efficacy on the career decision-making among teenagers. International conference “Education, Reflection, Development”, Cluj-Napoca, Romania Procedia-Social and Behavioral Sciences, 209, 154-160.
Daltrey, M. H., & Langer, P.（1984） Development and evaluation of a measure of future time perspective. Perceptual and Motor Skills, 58, 719-725.
De Volder M. L., & Lens, J. (1982).Academic achievement and future time perspective as a cognitive-motivational concept. Journal of Personality and Social Psychology, 42, 566-571.
Eigen, C. A., Hartman, B. W., & Hartman, P. T. (1987). Relations between familyinteraction patterns and career indecision. Psychological Reports, 60, 87-94.
Eren, A. (2009). Exploring the effects of changes in future time perspective and perceived instrumentality on graded performance. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 7(3), 1217-1248.
Gianakos, I. (2001). Predictors of career decision-making self-efficacy. Journal of CareerAssessment, 9(2), 101-114.
Gjesme, T. (1979). Future time orientation as a function of achievement motives, ability, delay of gratification, and sex. The Journal of Psychology, 101, 173-188.
Gjesme, T. (1983). On the concept of future time orientation: Considerations of some functions’ and measurements’ implications. International Journal of Psychology, 18, 443-461.
Gonzalez, A. & Zimbardo, P. G. (1985). Time in perspective: The sense we learn early affects how we do our jobs and enjoy our pleasures. Psychology Today, 19, 21-26.
Greene, B. A., & DeBacker, T. K. (2004). Gender and orientations toward the future: Linksto motivation. Educational Psychology Review, 16, 91-120.
Hackett, G. (1995). Self-efficacy and career choice and development. In A. Bandura (ed.), Self-efficacy in adaptation of youth to changing societies (pp.232-258). Cambridge, Englan: Cambridge University.
Hackett, G., & Betz, N. E. (1981). A self-efficacy approach to the career development of women. Journal of Vocational Behavior, 18, 326-339.
Husman J., & Lens J. (1999). The role of the future in student motivation. Ducational Psychology, 34(2), 113-125.
Husman, J., &Shell, D. F. (2008). Beliefs and perceptions about the future: A measurement of future time perspective. Learning & Individual Differences, 18(2), 166-175.
Husman, J., McCann E., & Crowson, H. M. (2000). Volitional strategies and future timeperspective: Embracing the complexity of dynamic interactions. International Journalof Educational Research, 33, 777-799.
Janeiro, I. N. (2010). Motivation dynamics in the development of career attitudes among adolescents. Journal of Vocational Behavior, 76, 170–177.
Jung, H., Park, In-Jo, Rie, J. (2015). Future time perspective and career decisions: The moderating effects of affect spin. Journal of Vocational Behavior, 89, 46-55
Kauffman, D. F., & Husman, J. (2004). Effects of time perspective on studentmotivation: Introduction to a special issue. Educational PsychologyReview, 16(1), 1-7.
Krumboltz, J. D. (1994). The career beliefs inventory. Journal of Counseling & Development, 72(4), 424-428
Laura, N. (2007). Career search self-effi cacy, family support, and career indecision with Italian youth. Journal of Career Assessment, 15(2), 181-193.
Lens, W. (2001). How to combine intrinsic task motivation with the motivational effects of the instrumentality of present tasks for future goals. In A. Efklides, J. Kuhl, & R. Sorrentiono (eds.), Trends and prospects in motivation research (pp.23-36). Netherland: Kluwer Academic Publishers.
Lens, W., & Decruyenaere, M. (1991). Motivation and demotivation insecondary education: Student characteristics. Learning and Instruction, 1, 145-159.
Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (1993). Toward a unified social cognitive theory of career and academic interest, choice, and performance. Journal of Vocational Behavior, 45, 79-122.
Lent, R. W., & Brown, S. D. (1996). Applying social cognitive theory to career counseling: An introduction. The Career Development Quarterly, 44(4), 307-309.
Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (1996). Career development from a social cognitiveperspective. In D. Brown & L. Brooks (eds.), Career choice and development (pp.373-422). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (2000). Contextual supports and barriers to career choice: A social cognitive analysis. Journal of Counseling Psychology, 47, 36-49.
Lent, R. W., Brown, S. D., Talleyrand, R., McPartland, E. B., Davis, T., Chopra, S. B., et al. (2002). Career choice behaviors, supports, and copingstrategies: College students’ experiences. Journal of Vocational Behavior, 60, 61-72.
Lent, R. W., & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: Empirical status and futuredirections. Journal of Vocational Behavior, 30, 347-382.
Luzzo, D. A. (1993). Value of career-decision-making self-efficacy in predicting career-decision-making attitudes and skills. Journal of Counseling Psychology, 40(2), 194-199.
Luzzo, D. A. (1995). The relative contributions of self-efficacy and locus of control to the prediction of career maturity. Journal of College Student Development, 36, 61-66.
Mello, Z. R., & Worrell, F. C. (2006). The relationship of time perspective to age, gender, and academic achievement among academically talented adolescents. Journal for the Education of the Gifted, 29, 271-289.
Miller R. B., & Brickman S. J. (2004). A model of future-oriented motivation and self-regulation. Educational Psychology Review, 16(1), 9-33.
Moreas, A. M., & Lens, W. (1991). The motivational meaning of the individual future time perspective. Learning and Instruction, 2, 135-149.
Newman, B. M., & Newman, P. R. (2003). Development through life: A psychological approach (8th). Belmont, CA: Wadsworth.
Niles, S. G., & Sowa, C. J. (1992). Mapping the homological network of career self-efficacy. The Career Development Quarterly, 41, 13-21.
Nuttin J., & Lens J. (1985). Future time perspective and motivation: Theory and research method. Leuven & Hillsdale, NJ: Leuven University Press & Erlbaum.
Nurmi, J. E., Poole, M. E., & Seginer, R. (1995). Tracks and Transitions-AComparison of Adolescent Future-oriented Goals, Explorations.International Journal of Psychology, 30(3), 355.
Ogutu, J. P., Odera, P., Maragia, S. N. (2017). Self-Efficacy as a Predictor of Career Decision Making Among Secondary School Students in Busia County, Ken. Journal of Education and Practice, 8, 11.
Parsons, F. (1909). Choosing a Vocation. Boston, MA: Houghton.
Park, In-Jo, Jung, H. (2015). Relationships among future time perspective career and organizational commitment, occupational self-efficacy, and turnover intention. Social Behavior and Personality, 43(9), 1547-1562
Paulsen, A. M. & Betz, N. E. (2004). Basic confidence predictors of careerdecision-making self-efficacy. The Career Development Quarterly, 52, 354-362.
Peetsma, T. T. D. (2000). Future time perspective as a predictor of school investment. Scandinavian Journal of Educational Research, 44(2), 177-192.
Phalet, K., Andriessen I., & Lens, W. (2004). How future goals enhance motivation and learning in multicultural classroom. Educational Psychology Review, 16(1), 59-89.
Rayman, J. R., Bernard, C. B., Holland, J. L., & Barnett, D. C. (1983). The effects ofcareer course on undecided college students. Journal of Vocational Behavior, 23(3), 346-355.
Savickas, M. L. (1991). The meaning of work and love: Career issues and interventions. The Career Development Quarterly, 39(4), 315-324.
Seginer, R., & Lens, W. (2015). The motivational properties of future time perspective futer orientation: Different approaches, different cultures. In M. Stolarski, F. Nicolas, & V. B. Wessel (eds.), Time perspective theory: Review, research and application (pp.287-304). New York, NY: Springer.
Seijts G. H. (1998). The importance of future time perspective in theories of work motivation. The Journal of Psychology, 132(2), 154-168.
Sharf, R. S. (2006). Applying career development theory to counseling Belmont, CA: Thomson, Brooks/Cole.
Sharf, R. S. (2010). Applying career development theory to counseling (5th). Belmont, CA: Thomson, Brooks/Cole.
Shell D. F., & Husman J. (2001). The multivariate dimensionality of personal control and future time perspective beliefs in achievement and self-regulation. Contemporary Educational Psychology, 26, 481-506.
Simons, J., Vansteenkiste, M., Lens, W., & Lacante, M. (2004). Placing motivation and future time perspective theory in a temporal perspective. Educational Psychology Review, 16(2), 121-139.
Super, D. E. (1990). A life-span, life-space approach to career development. In D. Brown, L. Brooks, & Assoc (eds.), Career choice and development：Applyingcontemporary theories to practice, 2, 197-261.
Tam, Tony, 2002, “The Formation of Adolescent Educations in the U.S.: Does High School Tracking Matter?" Paper presented at the Conference on Comparative Study on Education and Social Stratification. Taipei: Institute of European and American Studies, Academia Sinica.
Taylor, K. M., & Betz, N. E. (1983). Application of self-efficacy theory to the understanding and treatment of career indecision. Journal of Vocational Behavior, 22, 63-81.
Thoms, P., & Blasko, D. (2004). Future time perspective as a temporal anchor: Applications to organizations. Journal of Business & Economics Research, 2(11), 27-40.
Trommsdorff, G. (1983). Future orientation and socialization. International Journal of Psychology, 18(5), 381-406.
Urakami, M. (1996). Career exploration processes in women's junior college students- An examination of the relationships among career decision-making self-efficacy. Vocational exploration activity and self-concept crystallization. Japanese Journal of Educational Psychology, 44(2), 195-203.
Van, H., & Richard, A. (2000). Levels of career decidedness and negative career thinkingby athletic status, gender, and academic class. Dissertation Abstracts International, 61(3-B), 16-22.
Walker, T. L., &Tracey, T. J. G. (2012).The role of future time perspective in career decision-making. Journal of Vocational Behavior, 81 150-158
Worrell, F. C., Mello, Z., & Buhl, M. (2013). Introducing English and German versions of the adolescent time attitude scale. Assessment, 20, 496-510.
Worrell, F. C., & Mello, Z. R. (2014). The past, the present, and the future: A conceptual model of time perspective in adolescence. In M. Stolarski, N. Fieulaine, & W. V. Beek (eds.), Time perspective Theory: Review, researchand application (pp.115-129). New York, NY: Springer Cham Heidelberg.
Zaleski, Z. (1994). Psychology offuture orientation. Lublin, Poland: Scientific Society of KUL.
Zhou, D., & Santos, A. (2007). Career decision-making difficulties of British and Chinese international university students. British Journal of Guidance &Counselling, 35, 219-235.
Zimbardo, P. G., & Boyd, J. N. (1999). Putting time in perspective: A valid, reliable individual-differences metric. Journal of Personality and Social Psychology, 77(6), 1271-1288.