本研究是我以國小初任教師的位置出發的自我敘說探究，檢視校園生活中讓我感覺「不太對」的教學事件，企圖以多元文化教育的觀點，重新理解教師可以如何開創「更對」的學習空間。本研究發現學校教育過度強調「一致化」，經常以肯定特定價值觀的方式，再製主流文化價值，對於學生在身體能力、社會經濟階級及家庭型態上的身分差異，皆欠缺多元的看見與肯認。本研究因此也是一個初任教師「張開眼睛」的過程，從探究中得以深化多元文化教育的視野，不僅看見師生在不同社會身分向度的多樣差異，更看見不同身分向度的交織，進而理解教師不是只能順服主流體制，也可以成為轉化型的知識分子，並以實際的行動改變教育與社會。

In this self-narrative study, I examined my experiences as a novice elementary school teacher, focusing on various incidents that “did not look right” to me from 2016 to 2022. Through re-telling these problematic teaching moments in detail and reflecting on what went wrong at schools, I was able to better understand how schools reproduce mainstream cultural values and marginalize students that are different. My experiences as a student and as a teacher all indicated that school education has overemphasized "uniformity" and “a cookie cutter” approach to all students disregarding their differences in physical/ cognitive abilities, socioeconomic classes, and family types. This research thus became an eye-opening process for me that helped to deepen understanding of how power operates at schools and how teachers can be transformed intellectuals that can recreate/ remake schools a right place for all.

第一章　緒論　1
第一節　研究背景與動機　1
第二節　研究目的與問題　3
第二章　文獻探討　5
第一節　成為正式教師之前與之後　5
第二節　教師職前訓練與教學現場的落差　8
第三節　學校現場裡的權力運作　12
第四節　小結　14
第三章　研究方法　15
第一節　為什麼寫自己的經驗是重要的　15
第二節　研究參與人　17
第三節　資料收集方法　17
第四節　敘說資料的整理與檢視　21
第五節　研究倫理　22
第四章　學校裡的故事　25
第一節　老師，我爸媽要離婚了　25
第二節　我不是popular的　36
第三節　可以向校長說不嗎？　56
第五章　研究發現與建議　69
第一節　研究發現　69
第二節　研究建議　91
參考文獻　93
中文部分　93
外文部分　99

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