本研究旨在探討應用「觀想法」(visualization)於國中英語口說教學，以促進學生英語口說學習成效與提升學習興趣，並分析研究者在此教學過程中的反省與成長。本研究方法採用行動研究法，研究時程為一年，參與研究的是25位國中七年級學生。研究者在研究過程依據收集到的多元回饋資料進行分析、省思與檢討。本研究結論歸納如下：
一、「觀想法」應用於國中的適切課程設計：將觀想法應用於情緒解放教法、社群語言學習法、溝通式語言教學法分三大回合，搭配國中七年級英文課本進行相關課程設計與教學。
二、觀想法的教學模式：1. 教學模式要搭配課程主題做調整；2.觀想練習要持續；3. 觀想不要超過五分鐘。
三、實施「觀想法」的教學技巧與注意事項：1. 善用引導語幫助學生進行觀想；2. 適時安排個別的觀想練習；3. 增加挑戰使學生更專注於觀想。
四、觀想法」對學生的英語口說能力之助益或影響：1. 單字記憶與發音有進步；2. 改善朗讀能力；3.增強回答問題的能力；4. 學生能夠專注傾聽問題。
五、「觀想法」對學生的英語口說學習興趣與信心之影響：1. 觀想法讓學生有準備好的感覺；2. 觀想法提升部分學生口說英文的信心；3. 觀想法讓學生感到比較不煩躁、放鬆、安靜；4. 有些學生喜歡觀想法，並享受其中。
六、「觀想法」在英語教學中的限制與困難：1. 有些學生的觀想能力比較薄弱；2. 學生需要的觀想時間不同；3. 閉眼觀想讓某些學生無安全感；4.上課時段影響學生的觀想表現。
七、「觀想法」對教師本身在英語口說教學之專業成長：1. 提升教師本身發音準確度：2. 活用英文課室用語；3. 靈活運用教學方法與評量。

The research aimed to find whether the students in a junior high school improved their achievement for English speaking, and to analyze the researcher’s reflection and growth after the action research on the application of “Visualization” to the teaching of English speaking. There are twenty five seventh-grade junior high school students participating this research.During the research process, the researcher made use of mutiple data collected in order to analyze, reflect and revise the researcher’s action. The conclusions are as follows:
1. The approprate curriculum design for the application of Visualization: Applying “Visualization” in dessugestopedia,communicative language learning,and community language learning. There are three rounds with the seventh-grade junior high school Emglish book in the curriculum.
2. The teaching models of visualization: (1) Properly adjust the teaching model with the teaching topic. (2) Keep practicing visualization. (3) Don't visualize over five minutes.
3. The reminders and skills for visualization : (1) Provide clear and specific instructions while teachingvisualization. (2) Properly arrange individual practice visualizing. (3) Increase the challenge to make students pay more attention on visualization.
4. The influence of visualization on students' English speaking skills: (1) Improvement in vocabularies and pronunciation. (2) Improvement in oral reading. (3) Enhancement of the ability for answering questions. (4) Students can pay attention to listening questions.
5. The influence of visualization on students' English speaking interest and confidence : (1) Visulization makes students get ready. (2) Visulization improves some students' cofidence to speak English. (3) Visulization makes students feel relaxed and peace. (4) Some students like visulization and enjoy it.
6. The limit and difficulty of “Visualization” to the teaching of English speaking: (1) Some students are weak in imagination.(2) The length of time required in visualization varies among students. (3) Closing eyes to visualize makes some students feel unsafe. (4) Class time affects students' visualization performance.
7.The influence of visualization on the teacher's oral teaching skills and professional development: (1) Improvement in pronunciation skills. (2) Making better use of English classroom language. (3) Making better use of teaching skills and assessment.
Keywords: visualization, the teaching of English speaking

第一章緒論 1
第一節研究背景與動機 1
第二節研究目的與待答問題 3
第三節重要名詞釋義 4
第二章文獻探討 5
第一節英語口說教學之探討 5
第二節當前國中英語口說教學實施之問題 17
第三節觀想法的相關文獻探討 21
第三章研究設計與實施 33
第一節研究情境 33
第二節研究流程 35
第三節本研究的行動構想 40
第四節資料蒐集與編碼 47
第五節研究倫理 55
第四章研究結果與討論 57
第一節「觀想法」的課程設計之省思與檢討 57
第二節「觀想法」的教學模式之省思與檢討 66
第三節「觀想法」的教學技巧與注意事項 69
第四節「觀想法」對學生的英語口說能力之助益或影響 73
第五節「觀想法」對學生英語口說的學習興趣與信心之影響 82
第六節「觀想法」在英語教學中的限制與困難 86
第七節實施「觀想法」對教師本身在英語口說教學之專業成長 89
第五章結論與建議 97
第一節結論 97
第二節建議 104
中文參考文獻 107
英文參考文獻 111

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