本研究旨在探討全語文教學法對國中學生在英語閱讀上的動機與成效為
何，依此教學設計三大學習內容，融入國中英語的閱讀課程，並進行課程實施與教學。期望能透過課程的實施，讓學生能提升英語閱讀上的學習動機，同時藉此教學法增進學生英語閱讀上的學習成效。
為達成此研究目的，本研究以花蓮縣某國中八年級14位男生及14位女生
共28 位學生為主要研究參與者，以案例探討的方式來執行課程設計與教學實踐，透過蒐集、觀察、訪談、文件分析等質化資料並輔以量化資料，進行一學期5個月的教學方案，從課程教學、學生學習成效和教師專業成長三個層面，探究全語文教學對國中生英語閱讀的動機與成效之實施。
研究者先探究研究對象英語學習動機低落原因，再透過設計符合國中生學習之全語文教學法並輔以適當提供教室英語情境布置及英語閱讀環境，實行5個月全語文教學，試著從中瞭解學生對此教學法在英語閱讀動機上的反應及學習成效之影響。最後研究結果歸納如下:
一、運用全語文教學法時閱讀教學須循序漸進且不間斷。
二、運用全語文教學法後學生在英語學習上有良性改變，此影響大幅提升學習英
語的動機及興趣。
三、全語文教學法對大多數的學生在閱讀成效上有正向的幫助，但對中上成就或是低
成就的學生無太大幫助。
四、運用全語文教學法時學生在小組合作上意願高，學習效果愈好。
五、積極提升教師英語教學專業，以豐富學生英語學習。

The main purpose of this research is to explore the motivation and effectiveness of English reading through whole language teaching to students in junior high school. The curriculum design is based on three elements and correlated with the reading materials in junior high school. It describes the relationships between the teaching process and the outcome. Hopefully, it will enhance and intrigue students’ motivation and improve their English reading ability.
In order to achieve the above purpose mentioned, 28 participants, including 14 boys and 14 girls, were the main data resources. Using a case study as the methodology, the orientation combines various components, such as classroom observation, students’ interviews, document analysis and other quantitative data related which lasted for 5 months. I had gathered all the information I needed and subcategorized it into three main aspects: class curriculum, students’ learning effectiveness, and teaching professional development.
The researcher tried to discover the reasons why students were low-motivated. Then, through whole language curriculum design, the researcher could find proper and suitable solutions to the problems by providing situational classroom decoration design and a comprehensive English learning environment. After practicing for 5 months, the researcher discovered influential elements which affect students’ motivation in English reading and learning effectiveness. Last but not least, conclusions and suggestions were given based on the result of the research, providing an example for future research and practice implementation. The conclusion of the research is as follows:

1. The usage of the whole language teaching method should be constantly proceeded and go from step by step.
2. The whole language teaching method contributes to a positive changein students’ English learning. By that, it leads to a great enhancement in their motivation and interests.
3. For most of the participants, the whole language teaching method is beneficial for them, however, for beginners or intermediate-level learners, the effectiveness is minor.
4. Applying the whole language teaching method encourages students to work cooperatively and gain better learning effects.
5. Putting the whole language teaching method into practice does promote teachers’ profession in language teaching which makes a rich and abundant result to students’ English learning.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 名詞解釋 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 全語文教學法的理論與策略 7
第二節 英語閱讀的動機與成效 19
第三節 全語文教學法融入課程教材 25
第四節 相關實徵研究 29
第三章 研究方法 35
第一節 研究參與者及場域 35
第二節 研究及教學規劃流程 36
第三節 研究工具 46
第四節 資料編碼與分析 48
第五節 研究倫理 49
第四章 結果與討論 51
第一節 全語文教學法在國中英語閱讀的教學歷程 51
第二節 全語文教學法對國中英語閱讀動機的影響 69
第三節 全語文教學法對國中英語閱讀成效的影響 82
第四節 全語文教學法在案例探討中對教學者的困境及因應措施 93
第五章 結論與建議 99
第一節 結論 99
第二節 建議 100
參考文獻 103
一、中文部份 103
二、英文部份 107

附錄 111
附錄一 英語閱讀動機量表 111
附錄二 訪談記錄表 114
附錄三 英語學習單 115
附錄四 英語小記者 123
附錄五 閱讀角班級書庫圖書 124
附錄六 英語雙語化 125
附錄七 教學省思札記 126
附錄八 學生回饋 127

一、中文部份
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