現今社會中，美感生活的風氣漸興，無論是在生活質感上，亦或是產品設計中，其是否具有美的外觀，時常成為討論的話題，而美感元素與表達，也經常成為一項設計是否被關注的首要推力。除此之外，近幾年來，在教育政策的推廣上，美感教育已經是行之有年並逐年重視的一部分。

本研究基於應用研究的立場，以花蓮高工製圖科學生之設計加工實習課程作品為例，探討高級工業職業學校之教育體制中的美感教育政策，以瞭解課程規劃之限制，進而發展一套能夠兼具美感教育理念以及設計加工實習課程之教案，達到以高工學習為範疇的跨領域思考美感教育。

本研究首先梳理教育部訂定之高級工業學校相關之課程綱要，以及設計加工實習課程之教學目標等，以便理解現行規章內容。基於美感教育之理念，本研究規劃一套兼具美感構面學習的實習課程教案，於課堂間實施及觀察學習狀況之外，同時也設計一份美感知能問卷和課程回饋表，分別在課程前與課程實施後施測，藉由問卷分析來瞭解學習者的美感知能於接受課程前後之改變。

根據問卷與回饋表以及作品呈現加以分析，本研究發現結果整理出以下三點：第一，問卷調查顯示研究對象的美感限制；第二，研究對象在課後回饋中平均得分相較於課前問卷普遍呈現正成長；第三，學生作品皆應用美感構面展現設計。綜上所述，本研究課程活動設計對於學生的美感知能有正面影響，能夠在課程中將工業加工法與美感構面並行，最終讓學生能夠完成具功能性也兼具美感的課程作品，並在學習過程中增進美感經驗。

Living an aesthetic life has been a common social atmosphere. In terms of lifestyle or product design, aesthetic elements and expression is not only a popular topic but also a major force of a design to catch people’s eyes. Moreover, aesthetic education have been one of the great emphases in Taiwan’s education policies over the years.

With focus on aesthetic education, first of all, this study is aimed to examine educational policies and course programs on industrial vocational high schools in Taiwan. Taking the learning progress and students’ works of a practicum course of Design and Processing as examples, this study is to review and analyze issues in course planning, as well as aesthetic attitude of students. Then, a set of new lesson plans with revised focus of aesthetics, is designed and conducted in a practicum classroom under the current guidelines. The outcomes of questionnaire and feedbacks from students are compared to analyze the progress and competence of aesthetic learning by the new lesson.

The findings of this study reveal three parts: First, based on the outcomes of the questionnaire, it shows aesthetic competence of these high school students is under restrictions; Second, the scoring ratio from the survey result of aesthetic competence is growing after the new lesson class; third, all students are more competent to design their works with aesthetic components. Through the new lesson plans, the students are more capable to apply industrial processing with aesthetic expression, and complete a class work with function and beauty in the class that promotes aesthetic experience.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與方法 4
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究範圍與限制 10

第二章 文獻探討與分析 13
第一節 談美感 13
第二節　高工美感教育 24
第三節 高工之美感教育實施評估性 33

第三章 研究方法與課程架構 39
第一節 研究方法與設計方向 39
第二節 研究架構與流程 43
第三節 研究對象與實施課程 46
第四節 課程發展歷程與教學策略 49

第四章 教學活動方案實施之結果討論 57
第一節 問卷與回饋表之結果討論 57
第二節 抽樣分析 67
第三節 學習心得與教學反思 74
第四節 結論與建議 81

引用文獻 83

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