本研究旨在探討一位重度聽覺障礙大學生在自主學習英文歷程中，首先必須先瞭解個案之英文能力的起點行為，便可找到適當的方法來進行自主學習，讓個案提升英文單字能力和英文翻譯能力。研究方法採用行動研究法，研究對象為一位重度聽覺障礙大學生，透過英文學習三部曲之歷程來了解個案在學習英文過程各階段之表現情形。研究歷程共有分為三部曲進行英文學習，包括了第一部曲「背誦英文單字」、第二部曲「翻譯英文原文教科書」以及第三部曲「翻譯英文閱讀測驗文章」。首先開始先施行英文單字能力（前測），然後引導個案訂定其自我學習目標和計畫，讓個案學習如何背單字和翻譯原文書以及翻譯英文閱讀測驗文章，並在過程中使用網路資源和各種學習英文單字的現代科技。當每一次任務完成後會填寫自我省思表，主要是針對實施過程中了解個案遇到學習英文的困難和問題，再與研究者討論和擬定解決策略，對相關問題提出建議和改進，最後檢核個案的學習效果，是否完成達成自設學習目標。
本研究結果如下：
一、在使用網路科技和學習英文策略介入後，除英文單字能力有明顯的進步外，個案在英文的自主學習和自信心皆有成長。
二、個案翻譯英文原文書的結果發現有了英文單字基礎對英文翻譯表現助益良多。
三、翻譯英文閱讀測驗文章可了解個案整體的英文學習成效。
最後根據研究結果，研究者在教學上提出建議，以供學校、教師以及對此研究有興趣之未來研究者作為未來在教學和研究上之參考。

The purpose of this study was to explore the progress of how a college student with severe hearing impairment learned English. The research participant was a college student with severe hearing impairment and had terrible English learning experiences. The research was divided into three stages including reciting English words, translation two chapters of a English textbook, and translation English reading materials from the Civil Service Examination of Taiwan respectively. In addition, the participant used self-regulated learning strategies with modern technology to learn English by himself. The researcher used self-designed data collection sheets to collect data and used qualitative data analysis to understand the English progress of the participant.
After the participant used modern technology and English learning strategies, the results of this study were as follows：
1.The participant English vocabulary ability not only had improved significantly, but also the self-confidence in English learning had grown.
2.The results of the translation two chapters of English textbook found that the English vocabulary ability has benefited greatly to the translation works.
3.The results of the translation English reading materials from the Civil Service Examination of Taiwan found that the participant learned English more effectively and improved his English translation ability significantly.
Based on the results of this study, the researcher put forward suggestions on learning English for schools, teachers, and future researchers interested in helping students with hearing impairment.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞解釋 6
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 聽覺障礙學生之學習特質及學習英文困境 11
第二節 學習英文重要性之探討 15
第三節 自主學習定義與重要性之探討 19
第四節 使用英文學習策略之相關研究 22
第五節 使用網路科技學習英文之相關研究 31
第三章 研究方法 35
第一節 研究設計 35
第二節 研究對象 40
第三節 研究工具 43
第四節 自我學習流程 45
第五節 研究流程與步驟 52
第六節 研究倫理 55
第七節 資料處理和分析 56
第四章 研究結果與討論 61
第一節 第一部曲：背誦英文單字成效之分析 61
第二節 第二部曲：翻譯英文原文教科書之成效與省思 85
第三節 第三部曲：翻譯英文閱讀測驗文章之成效與省思 93
第四節 綜合討論 97
第五章 研究結論與建議 101
第一節 研究結論 101
第二節 研究建議 104
參考文獻 109
一、中文部分 109
二、英文部分 113
附錄 115
附錄一 個案聽力圖 115
附錄二 英文哈哈單字測驗表 117
附錄三 英文哈哈單字觀察記錄表 123
附錄四 英文哈哈單字自我省思表 125
附錄五 英文翻譯自我省思表 127
附錄六 反思日誌－研究者版本 129
附錄七 翻譯英文原文教科書－索引篇 131
附錄八 翻譯英文原文教科書－第一章 145
附錄九 翻譯英文原文教科書－第三章 191
附錄十 英文閱讀測驗文章－106年後中西醫各校英文閱讀測驗 241
附錄十一 英文閱讀測驗文章－108年高考三級英文 245

中文部分
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