即將在2019年實施的十二年國教課綱，強調要培養學生科學探究的素養，而科學展覽競賽正好提供了一個讓學生發表其探究學習成果的平臺，值得加以重視與推廣。個案學校過去對於科展競賽選手的培訓指導一直不遺餘力，但在指導過程仍然有遇到一些亟待改善的問題困境。因此，本研究的目的在於：1.瞭解個案學校科學展覽競賽培訓機制的實施現況與問題；2.歸納科展競賽培訓時的困境與可行的改善策略；3.分析科展競賽培訓的單一困境中，相對可行的改善策略。研究者針對個案學校十名參與科展競賽培訓指導的教師組成工作坊。在工作坊的研究過程，採用文獻分析、問卷訪談、與層級分析法，進行多回合的互動，先分析並整理出量化數據與質性意見，最後再分析結果在工作坊的焦點座談中共同討論、凝聚共識。本研究結論如下：1.九項科展培訓所面臨的困境中，以「培訓時間的不足」為個案學校目前最需優先克服的困境；2.九項科展培訓改善策略中，以「教師、家長及學校的相互配合」為工作坊成員認為最應該優先採取的策略；3.透過專家選擇軟體的分析，可協助個案學校找出最適合改善某項科展培訓困境的可行策略；4.兼任導師與否之不同背景的科展培訓教師，其對需要克服之困境的優先順序看法較為分歧；5.不同性別、年資、兼任導師背景的科展培訓教師，對採用困境之改善策略的優先順序看法較為分歧；6.可運用焦點座談來檢討分析的歷程並取得共識；7.本研究之發展歷程，可作為其他學校分析科展培訓困境與改善策略的參考。最後本研究提出研究建議給相關單位作為改善科展競賽培訓困境的參考。

The 12-year Basic Education Curriculum Guidelines, emphasizing the need to cultivate students' scientific inquiry, will be implemented in the mid-2019. The Science Exhibition Competition provides a platform for students to publish their research and learning results, which deserves to be valued and promoted. In the past, the case school has spared no effort in training and guiding the players in the science fair competition. However, there are still some problems in the guiding process that need to be improved. Therefore, the purpose of this study is: 1. Understanding the current situation and problems of the training process in the case school for the science exhibition competition; 2. Inspecting the dilemma and strategies to the student training for the science exhibition competition; 3. Analyzing the feasible strategy to each dilemma of the training in the science exhibition competition. The researchers organized workshops for ten teachers who participated in the training of the science fair competition in the case school. In the research process of the workshop,researcher adopt literature analysis, questionnaire interviews, and hierarchical analysis methods. With multiple rounds of interaction, analyze, and sorting out quantitative data and qualitative opinions, researcher finally showed the analysis results in the focus seminar to discuss and come to consensus. Finally, researcher present the following conclusions, including: 1. For school, insufficient training time gets the top priority in the 9 problems researcher proposed for the science fair competition; 2. The members in workshop consider the top priority strategy collaboration among teachers, parents and school staff; 3. Through the analyze of expert system, the case school could find the best solution to each problem in training students for science fair competition; 4. Home teachers and subject teachers have different ideas in the priority solving issues about the competition; 5. The trainer with different gender, seniority, and position, have different opinions to the priority in solving training issues; 6. Focus seminar help all trainer review and reach consensus; 7. This research is advisable for all schools in solving issues about science fair. There were some suggestions provided by researcher for reference.

中文摘要 i
英文摘要 iii
目次 v
表次 vii
圖次 ix
第一章緒論 1
第一節研究背景與動機 1
第二節研究目的與待答問題 3
第三節名詞釋義 4
第四節研究範圍與限制 7
第二章文獻探討 9
第一節我國科學展覽競賽的沿革與培訓歷程 9
第二節科展競賽培訓困境與其改善策略探討 17
第三節科展競賽培訓困境與改善策略之相關研究 30
第三章研究方法與設計 39
第一節研究策略 39
第二節個案學校與工作坊成員描述 41
第三節研究資料蒐集 44
第四節資料分析 48
第五節研究實施流程 52
第四章研究結果與討論 55
第一節科學展覽競賽困境與改善策略之意見歸納 55
第二節科學展覽競賽困境與改善策略之重要性分析 58
第三節工作坊焦點座談的討論共識與分析 69
第五章研究結論與建議 79
第一節研究結論 79
第二節研究建議 84
參考文獻 87
中文部分 87
英文部分 90
附錄 93
附錄一 2018年全國科學展覽競賽的實施要點 93
附錄二科學展覽競賽培訓困境與改善策略之開放問卷 97
附錄三科展競賽培訓困境與改善策略之重要性排序問卷 99
附錄四科展競賽培訓困境之改善策略層級分析問卷 101
附錄五焦點座談討論大綱 105

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