美國2001年通過《No Child Left Behind》法案強調教師素質改革，各州政府紛紛制定師資培育的課程標準。我國對於教師素質的議題也十分關注，師資培育政策推動亦聚焦於師資職前培育階段，在師資生的素質提升方面也著力甚深。
本研究旨在瞭解民國106年《師資培育法》對於教師資格考試中調整為「先資格考，後實習」的改革，對於個案學校利害關係人所帶來的影響。本研究透過文獻分析法與訪談的方式蒐集實習學生、師培相關人員與實習輔導教師對於新制教師資格考試制度的看法，以瞭解政策規劃與利害關係人在想法與執行方面的落差。
研究發現如下：個案學校利害關係人認為新制可望帶來更專心的半年實習，係以學生學習為中心且為理論與實務的驗證期。而先資格考取得證照，可充裕教學現場代課人力，且實習學生可藉代課舒緩經濟壓力；至於新舊制過渡時期對師資生所帶來的影響主要有二個，第一，時間是影響師資生選擇先考或後考的最主要因素，因為焦慮與危機感並存使得師資生更認真準備資格考試，且新制制度設計可以讓師資生提早分流。第二，
先資格考促使師資生提早分流，而師培中心如何協助轉職會是一大考驗。此外，初次實行新制在行政層面須更嚴謹把關，以維護學生權益。最後，根據訪談結果，發現教育實習課程也對於教師素質有所影響，像是教學經驗與準備度、課程資源豐富度、輔導教師與實習學生在教學現場的互動關係品質都是影響教師素質的因素。其中，教育實習課程助長經驗的累積，且大量觀課與試教，對於累積經驗很有幫助。

The purpose of this study is to understand the influences of Teacher Education Law’s modification in 2017 on stakeholders through adapting teacher certification to the mechanism of “qualified exam first then internship.” In this study, the qualitative case study approach was applied to collect the empirical data from practice teachers, faculty members of teacher education center and intern mentors to understand the gap of implementation between the policy formulation and policy stakeholders. The findings revealed that firstly, some interviewees think that the change for teacher certification is expected to bring a more dedicated half-year period of practice, which could be more conducive to practice teachers’ internship in terms of closing the division between theory and practice. However, others claim that the “qualifying exam first” way is not only helpful for expanding the manpower in teaching field but also for relieving practice teachers’ economic pressure by being a substitute teacher. Secondly, the transition between the new and old systems brings two impacts to pre-service teachers. One is that the time issue becomes their major concern for choosing exam-first or not, because the senses of anxiety and risk force them to prepare more for the qualified exam; the other is the exam-first way would result in per-service teachers’ earlier tracking, which will be a challenge for the tasks of teacher education center. Finally, teaching experience and readiness, curriculum resources, the interaction between pre-service teachers and instructors are all relevant factors that have influences on teacher quality. Especially, the experiences of teaching demonstration and observation are greatly helpful for promoting pre-service teachers’ growth and quality.

中文摘要.............................................i
英文摘要............................................ iii
目次.................................................v
表次.................................................vii
圖次.................................................ix
第一章緒論 ...........................................1
第一節研究背景與動機 ..................................1
第二節研究目的與問題 ................................. 5
第三節名詞釋義 ........................................6
第四節研究範圍與限制...................................9
第二章文獻探討........................................11
第一節我國教師資格考試歷史變革..........................11
第二節教育實習與教師證照的關係..........................24
第三節師資職前教育實習課程演變..........................27
第四節新舊制教師資格素質管理............................32
第三章研究設計與實施 .................................37
第一節研究程序........................................37
第二節研究對象與情境.................................. 39
第三節研究方法........................................ 41
第四節研究工具.........................................42
第五節資料整理與分析....................................43
第六節研究倫理..........................................45
第四章研究結果與討論 ....................................47
第一節個案學校相關利害關係人對新制教師資格考試的看法........47
第二節新舊制過渡時期對師資生所帶來的影響...................52
第三節教育實習課程與教師素質的影響.........................58
第五章結論與建議 ........................................69
第一節研究結論............................................69
第二節研究建議............................................74
參考文獻..................................................77
中文文獻..................................................77
外文文獻..................................................81
附錄 ....................................................83
附錄一師資培育法...........................................83
附錄二師資培育法施行細則....................................89
附錄三師資職前教育課程學分對照表實施要點......................91
附錄四師資培育之大學辦理教育實習作業原則　....................94
附錄五國民小學師資類科教育實習表現指標........................100
附錄六高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試辦法.................103
附錄七高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試命題作業要點..........105

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