本研究目的旨在探討國民中學教師學術樂觀的信念、影響國民中學教師學術樂觀的相關因素、國民中學教師學術樂觀的具體作為，以及探究國民中學教師學術樂觀的成效。研究對象為四位分別得到師鐸獎、特殊優良教師等獎項的國中教師。研究方法採用質性的個案研究法，以半結構式訪談為主、資料分析為輔，針對國中教師學術樂觀現況，進行研究分析與探討。歸納結果發現具備高度教師學術樂觀的國中教師，有下列特徵：
一、 教師學術樂觀秉持的信念是追求多元發展標準、努力發展教師社群以突破現實環境限制、堅持教育理想大方向，但能變通處理細節，以及主動建立學校規範以提高教學效能。
二、 教師學術樂觀的影響因素為領導者的識見與作為最能帶動學校教師學術樂觀的發展、解決基層面對的困境能提高教師學術樂觀信念、各方面的信任支持能解除學術樂觀新發展的限制，以及公民意識與教師學校樂觀程度呈現正相關。
三、 教師學術樂觀的具體作為包括學術樂觀的教師能善用新方法與開發新教材、學術樂觀的教師重視與同儕間的合作，以及學術樂觀的教師高度重視與學生和家長間的溝通。
四、 教師學術樂觀的成效為以學術樂觀態度提升學校的教學效能與學校信任以及隨時記錄教學歷程反思提升教學效能。
最後根據研究結論，分別對教育行政機關、國中教育人員，以及後續研究者提出建議，以作參考。
關鍵詞：樂觀、學術樂觀、教師學術樂觀，國民中學教師、個案研究

The purpose of the research was to determine the effects of teachers' academic optimism(TAO) for junior high school. This study builds on the concept of TAO, and construct is multidimensional with three important and related facets: self-efficacy, trust, and academic emphasis. I’m concerned about four phases of TAO which are the belief, the related factors, the actions and the effectiveness.
Qualitative methods were adopted in this case study. Data were collected through semi-structured interviews and documents analysis are used as research in this study. I interviewed four junior high school teachers who had ever won excellent awards, best school teacher of the year or personal high TAO. Through the interview, we have an in-depth understanding of the current status of the junior high school teachers' academic optimism.
The following four conclusions were obtained from the study:
First, academic optimism teachers uphold the belief to pursue multiple development standards, and make a breakthrough beyomd the limit and develop teachers’ community. They can not only adhere to their educational philosophy , but handle the details. Academic optimism teachers will proactively establish school norms to improve teaching effectiveness.
Second, the main factors to improve TAO are the teaching organization leader's insights and decisions, and everyone in teaching organization can help solving the dilemma from first-line teachers together, teachers' optimism, trust, and organizational citizenship behaviour are positively correlated.
Third, TAO specifics include to make good use of new methods and develop more powerful teaching materials. Academically optimistic teachers can value cooperation with colleagues and communicate with students and parents.
Fourth, the academic optimism teachers enhance school teaching effectiveness and school trust and reconsider the teaching process and improving teaching effectiveness at any time.
According to the conclusions of this study, the researcher proposed some re- commendations for teachers, education official administration, school administration and future study for considerations.

Key words：Optimism, Academic optimism, Teachers' academic optimism , Junior high school teachers, Case study

目次
摘 要 i
目　　次 V
附　　錄 ix
圖　　次 xi
表　　次 xiii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 3
壹、 研究目的 3
貳、 研究問題 3
第三節 名詞釋義 4
壹、 樂觀 4
貳、 學術樂觀 4
參、教師學術樂觀..............................................5
第四節 研究範圍與限制 6
壹、 研究範圍 6
貳、 研究限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 教師學術樂觀的信念 9
壹、 本國相關研究 9
貳、 外國相關研究 10
參、 小結 10
第二節 影響教師學術樂觀的相關因素 12
壹、 本國相關研究 13
貳、 外國相關研究 14
參、 小結 18
第三節 教師學術樂觀的具體作為 21
壹、本國相關研究 21
貳、 外國相關研究 22
參、 小結 24
第四節 教師學術樂觀的成效 25
壹、本國相關研究 25
貳、 外國相關研究 26
參、 小結 27
第三章 研究設計與實施 31
第一節 研究方法與架構 31
壹、 研究方法的決定 31
貳、 研究架構圖 32
第二節 研究個案的選擇與介紹 32
壹、 研究個案的選擇 33
貳、 研究對象的介紹 33
第三節 研究工具 35
第四節 資料的蒐集與處理 40
壹、 資料的蒐集 40
貳、 研究資料的處理 42
參、 資料分析與詮釋 43
第五節 資料的真實性 43
壹、 信度方面 46
貳、效度方面 46
第六節 研究倫理的考量 47
壹、 尊重研究對象 47
貳、隱私與保密原則 47
參、告知受訪者研究結果 48
肆、研究者立場中立 48
第四章 研究結果與討論 49
第一節 教師學術樂觀的信念 49
壹、 學生的多元學習成果是支持學術樂觀的首要原因 49
貳、 發展教師專業社群缺乏外部支持而感到困難 55
參、 逆境的教學環境中仍努力不懈 57
肆、 篤信由下而上的學校規範才有效能 64
第二節 影響教師學術樂觀的相關因素 67
壹、 領導者的作為是重要的影響因子 67
貳、 能支持基層的教學環境有助於發展學術樂觀 73
參、 學校信任最能增加學術樂觀發展 77
肆、 具有積極公民意識的教師容易發展學術樂觀組織 79
第三節 教師學術樂觀的具體作為 82
壹、 善用新式教學工具 82
貳、 積極串連同儕合作 85
參、 強化與學生及家長的溝通信任 89
第四節 教師學術樂觀的成效 92
壹、 由同儕合作研究教學成效最高 92
貳、 隨時記錄教學歷程以提升教學成效 96
第五章 結論與建議 101
第一節 研究結論 101
壹、 教師學術樂觀的信念 101
貳、 教師學術樂觀的影響因素 103
參、 教師學術樂觀的具體作為 106
肆、 教師學術樂觀的成效 107
第二節 研究建議 108
壹、 對教育行政機關的建議 108
貳、 對學校行政人員的建議 110
參、 對教師教學的建議 111
肆、對未來研究者的建議 114

參考文獻 115
壹、中文部分 115
貳、西文部分 117

中文部份
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