本研究旨在探究東部某一所補校新住民子女家庭文化資本及學校學習適應之個案研究，以分析新住民家庭文化資本與子女在學校學習適應之影響。並根據研究結果提出結論與建議。採質性研究之方法，以個案訪談方式進行，對補校學生母親2位、補校同儕7位、補校老師4位及個案學生2位、同儕8位、科任老師3位進行訪談。研究結果如下：
一、新住民對於文化活動的參與及資訊都很薄落；新住民母親比較無法指導高年級子女的課業，除了在課業方面，其他的親子互動關係都很好；親師溝通，老師只要多問幾次母親的意思，就可以理解她們的原意了。
二、生活常規中，手機使用部份要加強；參加才藝課程也以學校為主；假日到戶外活動率偏低，除非家中還有其他親人，才會帶子女到戶外遊憩。
三、家裡擁有的圖書設備很少；父母親幫子女添購文具或課業上的費用也很少。
四、新住民熱衷於參加學校活動，而且在學習態度方面表現很好。
五、新住民在學校很配合團體作息時間，也很遵守常規的規定。
六、新住民和老師及同儕之間互動佳，情緒反應控制也很好。

This thesis aims to investigate the case family cultural capital on new immigrant’s children and their school learning adaptation at a supplementary elementary school in eastern Taiwan to analyze the impact family cultural capital has on their learning adaptation. In this study, a qualitative research approach was adopted by conducting case interviews on 2 individual new immigrants, 7 of their supplementary school classmates, 4 of their supplementary school teachers, their individual children (2 children in total), 8 of their children’s classmates, and 3 of their children’s teachers. Hence, the following conclusion and recommendations were drawn based on the results of this study:
1.The participation of new immigrants in cultural activities and interest in getting informed is very low. They are also less capable to guide their upper grade children with coursework; however, their parent-child interaction is very good when not involving coursework. Regarding parent-teacher communication, the teacher is able to understand their original meaning by asking them several times.
2.New immigrant moms should strengthen cellphone usage regulations in their children’s daily life. Their participation in extracurricular activities is limited to those offered by the school and their weekend outdoor activities are low unless there are other family relatives who could take their children out.
3.There are limited studying equipment at home and parents invest little on stationery or school material for their children.
4.New immigrants are keen to participate in school activities and have good performance due to good learning attitude.
5.New immigrants have good group work attitude and are very cooperative with the group’s schedule, and they also abide by the common regulations.
6.The interaction between the new immigrants, the teachers and their supplementary school classmates is very good. Moreover, they have good emotional response control.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 新住民家庭之背景與相關議題 7
第二節 家庭文化資本之概念與內涵 15
第三節 學校學習適應之概念與內涵 23
第三章 研究設計與實施 29
第一節 研究架構 29
第二節 研究對象 30
第三節 研究工具 33
第四節 研究步驟 34
第五節 研究倫理 36
第四章 研究結果與討論 39
第一節 新住民子女的家庭文化資本 39
第二節 新住民子女的學校學習適應 52
第五章 結論與建議 73
第一節 結論 73
第二節 建議 79
參考文獻 81
壹、中文部分 81
貳、英文部分 86
附錄 87

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