環境教育的目的是讓人們理解自己生存的環境，並且有能力解決環境問題; 但環境問題非單靠一人尌能解決的，需要透過眾人集結，集思廣益，激發出不同 的思考;也因如此，在環境教育教材教法課程中，利用合作式專題導向學習的學 習策略，輔助大學生主動學習與合作的能力，透過不同背景的學生聚在一貣小組 學習，透過主題的相關內容，並互相激盪、發展出多陎向思考，以達成學習目標。
本研究旨在探討以合作式專題導向學習於大學之環境教育課程，學生學習成 長情形。研究對象為選修國立東華大學自然資源學系所開設之環境教育教材教法 課程，19 位大學生，本課程為每週三節課，每次 180 分鐘，安排 16 週課程。
研究者以助教身份進行資料之蒐集，研究工具為參與式觀察、半結構式團體 訪談與學生學習文件。以質性研究方式將資料統整歸納，進行描述與分析。
本研究結果如下:一、專題式探究促使學生自我學習。二、合作討論促使學 生思考與價值澄清。三、組員擁有基礎的同儕情感前提下，更能加速進入合作學 習情境。四、訓練學生陎臨問題時，擁有多元的應對方式。
此課程目標為訓練學生能擁有發展環境教育課程之能力，並期望學生未來能 夠將所學知識、技能或是處理問題能力等應用於自己未來從事工作或生活中。

The purpose of this research is to explore the effectiveness of integrating project-based learning and cooperative learning into Teaching Materials and Methods of Environmental Education Curriculum, offered by Department of Natural Resources and Environmental Studies, National Dong Hwa University, with 19 college students as the object. There are three lessons (totally equal to 180 minutes) a week, and a 16-week-course is arranged.
This research was conducted by observing the learning growth of 19 college students at Department of Natural Resources and Environmental Studies, National Dong Hwa University. The objects studied Teaching Materials and Methods of Environmental Education Curriculum as their elective course, which was 3 hours per week for 16 weeks.
The data was collected by the researcher as a teaching assistant, with participatory observation, semi-structured group interviews and student learning documents as criteria. Qualitative research method is adopted to summarize the data for description and analysis.
The results of this research are as follows: 1. Project-based learning promotes self-learning. 2. Cooperative learning promotes thinking and value clarification. 3. Group members involve in cooperative learning situations more quickly on the premise that they possess basic peer emotions. 4. Both project-based learning and cooperative learning help students develop multiple coping methods when facing problems.
The purpose of this course is to help students gain capacity for developing environmental education courses, and encourage them to apply the knowledge, skills and problem-solving abilities in the future.

第一章 緒論 1
第二章 文獻回顧 5
第三章 材料與方法 27
第四章 課程分析 43
第五章 各組合作學習之表現 59
第六章 個人學習成長分析 91
第七章 結論與建議 109

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