|
1.王文科、王智弘(2010)。課程發展與教學設計論。台北市:五南。 2.王裕宏、張美珍、劉佳儒(2016)。大學生團隊參與創意實作競賽之參賽動機及競賽成效評估分析。工業科技教育學刊,(8),1-11。 3.王瑤芬、陳素萍、李宜靜(2016)。大學餐旅教育實施綠色餐飲課程之教學成效。課程與教學季刊,19(3),165-204。 4.方偉達(2019)。環境教育。台北市:五南。 5.江昱仁、黃宗成、郭孟妮、張文娟(2008)。利用生態旅遊進行環境教育對學生環境認知、環境態度和環境行為的影響。運動休閒餐旅研究,3(4),69-99。 6.全國法規資料庫(2017)。環境教育法。查詢日期:2020年6月30日,檢自https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=o0120001。 7.汪靜明(1990)。國內環境教育活動設計架構及特色之探討。環境教育季刋,(5),58-66。 8.周儒、潘淑蘭、吳忠宏(2013)。大學生面對全球暖化議題採取行動之影響因子研究。環境教育研究,10(1),1-34。 9.林明瑞、王聖賢(2006)。“福寶濕地自然保育課程”實驗教學對國小中、高年級學童在濕地自然保育認知、態度之影響。環境教育研究,4(1),103-146。 10.林素華(2013)。臺灣環境教育的發展與現況。生態台灣,(41),6-13。 11.房振謙、林美惠、李慧珍、陳靜歆、薛雅惠(2008)。講述教學與討論教學應用於全球暖化議題教學成效之研究。社會科教育研究,(13),153-183。doi:10.6556/TJSSER.2008.13.7 12.胡子陵(2008)。學校教育與家庭環境對國小高年級學童環境行為影響之研究。環境教育學刊,(8),11-28。 13.洪榮昭、傅惠筠(2012)。大專校院學生節能減碳行為意圖之研究。教育心理學報,44(2),373-387。 14.洪櫻芬(2010)。論休謨的道德情感-以「同情」與「愛」爲中心。人文研究學報,44(1),73-87。 15.高翠霞、張子超(2016)。環境教育的發展脈絡與融入十二年國教的方法。課程與教學,19(2),27-51。 16.國立編譯館(2001)。教育大辭書。臺北市:文景。 17.許世璋(2003)。大學環境教育介入研究:著重於環境行動、內控觀、與環境責任感的成效分析。環境教育研究,1(1),139-172。 18.許世璋(2018)。台灣黑熊與山林保育方案對花蓮縣小六生環境素養的成效分析暨環境教育夥伴關係探索(MOST107-2511-H259-003-MY3)。台北市:科技部。 19.許世璋、高思明(2009)。整合議題分析、生命故事、與自然體驗之大學環境課程介入研究─著重於情意目標的成效分析。科學教育學刊,17(2),135-156。 20.許世璋、徐家凡(2012)。池南自然教育中心一日型方案「天空之翼」對於六年級生環境素養之成效分析。科學教育學刊,20(1),69-94。 21.許世璋、黃怡華(2017)。林務局池南自然教育中心環境教育遊戲方案對於六年級生環境素養之成效分析。科學教育學刊,25(2),169-196。 22.許瑛玿、洪榮昭(2003)。皮亞傑認知發展階段的新詮釋。科學教育月刊,260,2-9。 23.教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北市:教育部。 24.教育部(2018)。十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校自然科學領域。台北市:教育部。 25.教育部國教司(2008)。97年國民中小學九年一貫課程綱要(100學年度實施),查詢日期:2020年2月16日,檢自: https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=9&mid=140。 26.陳思利、葉國樑(2002)。環境行為與相關因素之研究-以屏東縣國中學生為例。環境教育學刊,(1),13-30。 27.張春興(1996),教育心理學:三化取向的理論與實踐。台北市:東華書局 28.曾啟銘、汪靜明(2015)。一日型環境教育方案介入對兒童地方依附與負責任環境行為之影響:以池南自然教育中心為例。環境教育研究,11(2),5-38。doi:10.6555/JEER.11.2.005 29.曾啟銘、汪靜明(2015)。比較環境體驗與傳統課室教學對國小中年級學童地方依附與負責任環境行為之影響:不同時間規畫調節。環境教育研究,11(1),31-66。 30.黃美秀(2009a)。台灣黑熊在森林生態系種子傳播之角色(NSC94-2621-B020-001)。台北市:中華民國科技部。 31.黃美秀(2009b)。台灣黑熊保育與非法狩獵。野生動物保育彙報及通訊,13(4),26-27。 32.黃美秀、王穎(2008)。台灣黑熊的保育現況。自然保育季刊,(64),12-17。 33.黃美秀、王嘯虎(2016)。非政府組織與企業的結合能為保育教育做些甚麼?以臺灣黑熊保育協會為例。自然保育季刊,(94),4 - 11。 34.黃美秀、吳伊仁、姚中翎、李培芬、王穎、吳海音(2009)。台灣黑熊棲息地利用及分布預測模式。特有生物研究,11(2),1-20。 35.黃美秀、潘怡如、林容安(2012)。臺灣黑熊分布預測模式及保育行動綱領之建立(二)。行政院農業委員會林務局,行政院農業委員會林務局保育研究系列100-14號,計畫編號100林發-7.1-保-76。225頁。 36.葉欣誠(2017)。探討環境教育與永續發展教育的發展脈絡。環境教育研究,13(2),67-109。 37.雷嗣光(2019)。台灣花東地區國小六年級學童對於台灣黑熊與森林保育之環境態度、環境責任感、內控觀、環境知識和環境行為評估。未出版之碩士論文,國立東華大學自然資源與環境學系,花蓮縣。 38.董秀蘭(2008)。案例教學法在國中階段多元文化教育的應用。中等教育,59(2),6-21。 39.楊冠政(1997)。環境教育。臺北市:明文出版社。 40.楊冠政(1992)。環境行為相關變項之類別與組織。環境教育季刊,15,10-24。 41.楊雅筑、段曉林(2015)。故事探究教材融入自然與生活科技課對學生參與表現與成就之影響。科學教育學刊,23(2),129-153。 42.趙家民、張宏仁(2007)。國民小學實施防災教育成效之研究-以南投縣內湖國小學童為例。環境教育學刊,(6),71-99。 43.賴羿鳴、曾喜育、曾彥學(2015)。內雙溪自然中心戶外教學方案「森林背包客棧」對國小高年級學童環境教育之成效研究。林業研究季刊,37(3),181-194。 44.謝憶芳、劉湘瑤、陳冠利(2013)。環境議題教學提升國小學生科學素養之研究:以太陽能電池議題為例。環境教育研究,10(1),35-64。doi:10.6555/JEER.10.1.035 45.簡茂發(1989)。信度與效度。收錄於楊國樞、文崇一、吳聰賢、李亦園(編著),社會及行為科學研究法(頁324-343)。臺北市:東華書局。 46.簡秋蘭、張瀝分(2011)。實務體驗教學法與簡報教學法影響學習成效之研究一以飲料課程為例。台南應用科大學報,(30),125-140。 47.Balzer, L. (1971). Environmental Education in the K-12 Span. The American Biology Teacher, 33(4):220-225. 48.Bloom, B.S., Englehart, M., Hill, W., Furst, E. & Krathwohl, D. (Eds.). (1956). Taxonomy of Educational Objectives: Handbook I: Cognitive Domain. David McKay Company, Inc. New York. 49.Borich, G.D. (2007)。有效的教學法(Effective Teaching Methods;郝永崴、鄭佳君、何美慧、林宜真、范莎惠、陳秀玲譯)。台北市:五南。(原作出版於1988年) 50.Eagles, P. F. J., & Demare, R. (1999). Factors influencing children’s environmental attitudes. The Journal of Environmental Education, 30(4), 33-37. 51.Fančovičová, J., and P. Prokop (2011). Plants have a chance: outdoor educational programmes alter students’ knowledge and attitudes towards plants. Environmental Education Research, 17(4), 537–551. 52.Fishbein, M., & Ajzen, I. (1974). Attitudes towards objects as predictors of single and multiple behavioral criteria. Psychological Review, 81(1), 59–74. https://doi.org/10.1037/h0035872 53.Fleming, M., & Levie, W.H. (1993).Instructional message design: Principles from the behavioral sciences. Englewood Cliffs, NJ: Education Technology. 54.Gall, M. D. & Gall J. P. (1976). The discussion Method. In N. L. Gage(Ed.), The Psychology of Teaching Method.(pp.166-216). The 75th Year of the National Society for the Study of Education. Chicago: The University of Chicago Press. 55.Gigliotti, L. M. (1990). Environmental education: What went wrong? What can be done? The Journal of Environmental Education,22(1),9-12. 56.Harrow, A. (1969). A taxonomy of the psychomotor domain: A guide for developing behavioral objectives. David McKay Company, Inc. New York. 57.Hungerford, H.R. & T.L. Volk. (1990).Changing Learning Behavior Through Environmental Education. The Journal of Environmental Education, 21, 8-21. 58.Hungerford, H.R., Peyton, R.B., Tomera, A.N., Litherland, R.A., Ramsey, J.M., & Volk, T.L.(1985). Investigating and Evaluating Environmental Issues and Action Skill Development Modules. Stipes Publishing Company. 59.Hines, J.M., Hungerford, H.R., & Tomera, A.N. (1986).Analysis and synthesis of research on responsible environmental behavior: A meta-analysis. Journal of Environmental Education,18(2),1-8. 60.Hsu, S.J. & Roth, R.E.(1998). An assessment of environmental literacy and analysis of predictors of responsible environmental behaviour held by secondary teachers in the Hualien area of Taiwan. Environmental education research, (4), 229-249. 61.Krain, M., & Lantis, J. S. (2006). Building knowledge? Evaluating the effectiveness of the global problems summit simulation. International Studies Perspectives, 7(4), 395-407. 62.Krain, M., & Shadles, C. J. (2006). Starving for knowledge: An active learning approach to teaching about world hunger. International Studies Perspectives, 7(1), 51-66. 63.Krathwohl, D., Bloom, B., & Masia, B. (1964). Taxonomy of Educational Objectives: The classification of educational goals. Handbook II: Affective domain. David McKay Company, Inc. New York. 64.Leeming, F. C., Dwyer, W. O., Porter, B. E., & Cobern, M. K. (1993). Outcome research in environmental education: A critical review. The Journal of Environmental Education, 24(4), 8-21. 65.Levine, D. S., & Strube, M. J. (2012). Environmental attitudes, knowledge, intentions and behaviors among college students. Journal of Social Psychology, 152(3), 308-326. 66.Newhouse, C. (1990). Implications of attitude and behavior research for environmental conservation. The Journal of Environmental Education, 22(1), 26-32. 67.Nordlund, A. M., & Garvill J. (2002). Value structures behind proenvironmental behavior. Environment and Behavior, 34(6): 0-756. 68.Piaget, J. (1972). The principles of genetic epistemology. London: Routledge & Kegan Paul. 69.Roth, C.E. (1992). Environmental Literacy:Its Roots, Evolution, and Directions in the 1990s. Columbus, Ohio:ERIC/CSMEE. 70.Simberloff, D. (1998). Flagships, umbrellas, and keystones: Is single-species management passe’in the landscape era? Biological Conservation, 83(3), 247-257. 71.Stapp, W.et al. (1969). The concept of environmental education. Environmental Education, 1(1),30-31. 72.Tsevreni, I. (2011). Towards an environmental education without scientific knowledge: An attempt to create an action model based on children’s experiences, emotions and perceptions about their environment. Environmental Education Research, 17(1), 53-67. 73.Thomson, G., Hoffman, J., & Staniforth, S. (2010). Measuring the success of environmental education programs. Retrieved January 6, 2012, from http://www.abcee.org/cms/wp-content/uploads/2010/10/Measuring_the_Success_Sept_7_2010-1.pdf 74.UNESCO. (1977).Trends in Environmental Education. UNESCO, Paris. 75.UNESCO. (1980). Environmental education in the light of the Tbilisi Conference. Published by Presses Universitaires de France, Vendome. |