本研究旨在探討一位職前教保服務人員，透過華人文化代間活動，協助自身祖孫互動關係之行動歷程。本研究採行動研究法，於2022年1月27日至2月11日，進行每次約1小時，共計13次的華人文化代間活動，以習俗、烹飪、祭祀與回顧為主題，藉由美勞、烹飪、書法、自製音樂劇等方式，增進我與外婆的互動關係，且以資料（錄音、錄影、訪談、美勞作品、華人文化代間活動評量表、研究札記與批判諍友的回饋）及人員（五位批判諍友）的三角檢核作為研究信度，使用描述性、解釋性、理論性、可歸納性、評價性等五種研究效度，並採反思性主題，進行資料分析。
活動過程中，我與外婆歷經蜜月期、停滯期、化解誤會期、調適共好期等4個階段；遭遇不知所措、氣氛緊張、時間管理，以及衝突醞釀等4個主要問題；根據遭遇的問題，進行修正，使用正向語言、調整活動時間、聽取建議，以及調適身心狀態等4種主要策略。
根據華人文化代間活動評量表，發現活動後兩人對祖孫互動關係的表現，大致上呈現進步的趨勢，彼此從靜音、傻笑、交錯式溝通，轉為正向、溫和、互補式溝通等互動模式，祖孫得以互相關懷，各自逐漸趨近Erikson(1994)心理社會發展論中，第六階段的發展親密關係與第八階段的自我統合。同時，由Ainsworth等人(1978)依附理論裡的抗拒型、逃避型依附，逐漸趨向安全型依附。透過這段行動歷程，我省思活動的目的與連貫性，發現自身與外婆迥異的個性，是產生衝突的關鍵，反省自己才是祖孫互動關係的問題源頭，應認同身為孫女的角色，體恤其辛勞，回饋正向的語言和關懷，尊敬、喜愛與感謝親友師長，提升祖孫互動關係，將指日可待。最後，根據研究結果，本研究提出建議，供學校、相關單位，以及未來相關研究之參考。

The purpose of this study is to explore the action journey of a pre-service preschool educator in facilitating her interactions with her grandmother through intergenerational Chinese cultural activities. In this study, an action research method was adopted and 13 intergenerational Chinese cultural activities were conducted from January 27 to February 11, 2022, each lasting approximately one hour. The activities featured the themes of customs, cooking, rituals, and retrospection, carried out in forms such as arts and crafts, cooking, calligraphy, and self-produced musicals, with the aim of enhancing the interactions between the researcher and her grandmother. The study used the triangulation of data (audio recordings; video recordings; interviews; art and craft works; intergenerational Chinese cultural activity rating scale; research notes and feedback from critical friends) and personnel (five critical friends) to establish research reliability, and employed five types of research validity, namely, descriptive validity, interpretive validity, theoretical validity, generalizability, and evaluative validity. Further, data analysis was performed using the reflective thematic analysis approach.
Throughout the activities, the researcher and her grandmother went through four stages: the honeymoon period, the stagnation period, the period of resolving misunderstandings, and the reconciliation period. They also experienced four major problems: helplessness, tension, time management, and conflict brewing. Four main strategies were adopted to make rectifications based on the problems encountered, which were using positive language, modifying the time of activities, listening to suggestions, and adjusting physical and mental states.
According to the intergenerational Chinese cultural activity rating scale, the grandparent–grandchild interactions between the two people after the activities were found to show an improving trend, their modes of interactions transforming from muteness, silly smiles, and crossed transaction to positive, gentle, and complementary transaction. The grandmother and grandchild both became able to care for each other, and made a gradual approach to the sixth stage of intimacy development and the eighth stage of self-identity in Erikson’s (1994) Psychosocial Development Theory. At the same time, there was a gradual conversion from resistant and avoidant attachment to secure attachment in Ainsworth et al.'s (1978) Attachment Theory. Through this action research journey, the researcher reflected on the purpose and coherence of the activities. She came to realize that her strikingly different personality from her grandmother’s was the key to their conflict, and that she was the real source of the grandparent–grandchild interaction problem. The researcher should recognize her role as a granddaughter; appreciate the hard work of her grandmother; give back positive words and care; and show respect, love, and appreciation for my family, friends, and teachers. Through these acts, the relationship between the researcher and her grandmother can be improved soon. Finally, based on the research results, this study proposes recommendations for the reference of schools, related organizations, and future related research.

謝誌　i
中文摘要　iii
英文摘要　iv
目次　vi
圖次　x
表次　xi
第一章　緒論　1
第一節　研究動機　1
第二節　研究目的　8
第三節　研究問題　9
第四節　名詞釋義　10
第二章　文獻探討　11
第一節　華人文化之定義及其相關研究　11
第二節　代間活動之定義及其相關研究　23
第三節　祖孫互動關係之定義及其相關研究　31
第三章　研究方法　41
第一節　研究方法　41
第二節　研究參與者　42
第三節　研究場域　46
第四節　研究工具　49
第五節　實施程序　52
第六節　資料蒐集與分析　57
第七節　研究信效度　62
第八節　研究倫理　65
第四章　研究結果與討論　67
第一節　華人文化代間活動之行動歷程　67
第二節　職前教保服務人員對祖孫互動關係之省思　162
第五章　結論與建議　185
第一節　結論　185
第二節　建議　188
參考書目　191
一、中文部分　191
二、英文部分　202
【附錄一】　教保專業知能課程學分表　213
【附錄二】　臺灣學術倫理教育資源中心修課證明　214
【附錄三】　華人文化代間活動之教案　217
【附錄四】　華人文化代間活動評量表　231
【附錄五】　華人文化代間活動參與者同意書　233
【附錄六】　本研究編碼實作範例　234
【附錄七】　本研究編碼的佐證資料　236
【附錄八】　本研究主題歸類　237
【附錄九】　本研究主題精緻化　238
【附錄十】　本研究主題的目的、意義與範圍　239
【附錄十一】　第1次華人文化代間活動_〈水果新年好之歌〉歌詞　240
【附錄十二】　第2次華人文化代間活動_祖孫創作的年獸畫　241
【附錄十三】　第2次華人文化代間活動_〈趕年獸新年好之歌〉歌詞　242
【附錄十四】　第3次華人文化代間活動_數字四字吉祥話　243
【附錄十五】　第3次華人文化代間活動_數字四字吉祥話的春聯　244
【附錄十六】　第4次華人文化代間活動_灶神相關題目與好運籤　245
【附錄十七】　第4次華人文化代間活動_我的刮畫作品　246
【附錄十八】　第4次華人文化代間活動_外婆的刮畫作品　247
【附錄十九】　第5次華人文化代間活動_平安木刻拓印作品　248
【附錄二十】　第5次華人文化代間活動_祭拜祖先的供品　249
【附錄二十一】　第6次華人文化代間活動_除夕年夜飯　250
【附錄二十二】　第7次華人文化代間活動_祭拜祖先和神明的供品　251
【附錄二十三】　第7次華人文化代間活動_果盤　252
【附錄二十四】　第7次華人文化代間活動_祭拜土地公的供品　253
【附錄二十五】　第7次華人文化代間活動_大年初一湯圓　254
【附錄二十六】　第8次華人文化代間活動_大年初二女兒回娘家團圓　255
【附錄二十七】　第9次華人文化代間活動_老虎情緒面具　256
【附錄二十八】　第10次華人文化代間活動_十二生肖四字吉祥話　257
【附錄二十九】　第10次_虎字吉祥話春聯　258
【附錄三十　】　第11次華人文化代間活動_五路財神的摺紙作品　259
【附錄三十一】　第11次華人文化代間活動_祭拜天公的供品　260
【附錄三十二】　第11次華人文化代間活動_水果四字吉祥話的春聯　261
【附錄三十三】　第12華人文化代間活動_元宵節湯圓　262
【附錄三十四】　第12次華人文化代間活動_我與外婆彩繪燈籠的照片　263
【附錄三十五】　第13次華人文化代間活動_〈祖孫好運來〉歌詞　265
【附錄三十六】　第13次華人文化代間活動_外婆參與活動的獎狀　266

參考書目
一、中文部分
Hong Yong Music 豐榮音樂（2015年1月26日）。【龍飄飄-財神到 [Original Music Audio]】。〔影片〕。YouTube。https://youtu.be/4Sh9CnLcxxw
Top Song（2021年2月3日）。【祖海－好運來－好運來祝你好運來－動態歌詞Lyrics】。〔影片〕。YouTube。https://www.youtube.com/watch?v=hORxJChiRiQ
Tylor, E. B.（2005）。原始文化〔連樹聲譯〕。廣西師範大學。（原著出版年：1871）。
一孩政策（2022年5月19日）。載於維基百科。https://zh.wikipedia.org/zh-tw/一孩政策
小米故事屋Tomi（2020年1月22日）。【手指謠｜新年到！|第十一篇|小米姐姐手指謠《小米故事屋Tomi》】。〔影片〕。YouTube。https://youtu.be/eM401tOtlWg
少兒動畫樂園（2017年7月13日）。【動畫有聲繪本－財神的故事】。〔影片〕。YouTube。https://youtu.be/w9TXDDFCrHA
王文科、王智弘（2010）。質的研究的信度和效度。彰化師大教育學報，17，29-50。https://doi.org/10.6769/JENCUE.201006.0029
王玉麟（2004）。研究倫理的相關議題。教師之友，45(3)，85-93。https://doi.org/10.7053/TF.200406.0085
王昭玉（2014）。祖孫關係與青少年行為之研究---以隔代教養家庭為例〔未出版之碩士論文〕。南開科技大學。
王祥修（2020）。上海合作組織國家的習俗文化。上海社會科學院。
王惠貞（2015）。祖父母的祖孫互動角色扮演及其生活滿意度之研究〔未出版之碩士論文〕。南開科技大學。
王鳴雷（2014）。有關《文化與承諾》中譯本的評述和重新解讀。二十一世紀，105-114。
司南改編（2011）。春節的故事。連環畫。
生活小醬汁（2020年1月23日）。【除夕禁忌－除夕夜忌做8件事，你知道幾個？】。〔影片〕。YouTube。https://youtu.be/VS3vNbSFu_c
白澤卓二（2013）。手指操的驚人效果：提升智能、學業、記憶力，活到100歲都不癡呆。如何。
朱如君（2019）。師培生的核心素養－批判性反思。臺灣教育評論月刊，8（12），12-18。https://doi.org/10.6791/TER
余金燕、林婉玉（2016）。銀髮活動帶領手冊。洪葉。
吳心楷、宋曜廷、簡馨瑩（2010）。錄影分析在教育研究的應用。教育科學研究期刊，55(4)，1-37。https://doi.org/10.6209/JORIES
吳兆岳（1986）。幼稚園單元教學活動設計－小班上學期。臺灣省政府教育廳。
吳啟誠、張瓊云（2020）。主題分析在教育研究上的應用。特殊教育發展期刊，69，29-42。https://doi.org/10.7034/DSE.202006_（69）.0003
呂全智（2014）。國中生參與老人服務學習方案對祖孫互動關係影響之研究〔未出版之碩士論文〕。南開科技大學。
呂怡慧（2016）。祖孫代間服務學習之質性成效探討。惠明特殊教育學刊，3(1)，157-168。https://doi.org/10.6297/JHMSE.2016.3(1).9
李文欽（2013）。舞動客家獅－代間學習與客家文化傳承之研究〔未出版之碩士論文〕。國立屏東教育大學。
李亦園（2010）。說文化，談宗教－人類學的觀點。華藝。
李新民（2018）。正向心理學取向的代間學習方案於兒童對老人態度及老人成功老化之影響。樹德科技大學學報，20(2)，133-153。https://doi.org/10.29648/JSTU
李新民、李宜蓁、鄭博真（2017）。桌上遊戲代間方案對老人正向老化與代間溝通的影響。華醫學報，46，164-187。
沈天勇（2009）。以優勢觀點探討隔代教養青少年家庭之祖孫互動-以臺北市某國中為例〔未出版之碩士論文〕。輔仁大學。
沈詩庭（2021）。感恩融入代間教育應用於課後照顧中心以提升代間互動品質之行動研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺北教育大學。
豆如蘋（2016）。國中生的祖孫關係、對高齡者態度及其與高齡者互動行為意向之關聯〔未出版之碩士論文〕。玄奘大學。
阮昌銳（1989）。傳統過年習俗的特色與意義。師友月刊，260，51-53。https://doi.org/10.6437/EM.198902.0028
周佩諭（2019）。在地文化結合美感領域學習指標融入幼兒園學習區之研究。幼兒教育，327，144-156。https://doi.org/10.6367/ECE
周宗賢（2014）。一拜發財，史上最優幸福人生指引：讓神明完全聽懂你的聲音、實現你的願望。廣毅文化。
周宣辰（2017）。幼兒園教保活動課程大綱之多元文化教育意涵評析。教科書研究，10(3)，133-158。https://doi.org/10.6481/JTR.201712_10(3).05
周新富（2015）。家庭教育學：社會學取向。五南。
周曉虹（1999）。文化反哺：變遷社會中的親子傳承。應用心理研究，4，29-56。
怪物媽咪的有聲繪本（2021年2月15日）。【中國傳統節日故事繪本•元宵節的故事】。〔影片〕。Bilibli。https://www.bilibili.com/video/BV1u54y1Y7CY?share_source=copy_web
林正章（2021）。近代漢人過年之主要習俗與《出埃及記》之逾越節的比較研究〔未出版之碩士論文〕。中原大學，桃園縣。
林志明（2019）。新住民家庭國小高年級學童人格特質與祖孫關係之研究–以南投縣名間鄉為例〔未出版之碩士論文〕。南開科技大學。
林佩蓉（2022）。幼兒園課程與教學評估表。教育部。
林玫伶（2012）。舞蹈創意教學－祖孫共舞代間學習趣。藝術欣賞，8(3)，96-103。https://doi.org/10.29479/AA.201212.0008
林俊德（2015）。活力再現～高齡者參與園藝治療之賦能現象。中華輔導與諮商學報，43，95-126。https://doi.org/10.7082/CJGC
林俊德（2017）。大學生參與主題式代間園藝治療活動之老人態度與個人成長效益初探，輔導季刊，53(3)，31-42。https://doi.org/10.29742/GQ
林美珍、林千立、李德芬（2021）。人類發展分期與老年期研究之回顧－以台灣博碩士論文（1996-2012）為例。應用心理研究，75，1-44。https://doi.org/10.3966/156092512021120075001
林郁萍（2020）。大學生參與代間方案之成功老化認知及態度對代間互動影響之研究〔未出版之碩士論文〕。國立虎尾科技大學。
林培齡（2017）。從長者生命故事繪本活動探究其生命意義與大學生祖孫關係〔未出版之碩士論文〕。輔仁大學。
林筱琲（2021）。代間學習策略融入國小社會領域課程之祖孫親密感研究〔未出版之碩士論文〕。東海大學。
林雍智（2021）。教育學門論文寫作格式指引：APA格式第七版之應用。心理。
林靖（2012）。何厝國小運用社區高齡者辦理代間活動對參與的家庭、學校、社區組織之影響〔未出版之碩士論文〕。國立臺中教育大學。
林麗惠（2011）。代間學習方案對世代互動影響之研究。教育學刊，37，119-150。https://doi.org/10.6297/JHMSE.2016.3(1).9
林麗惠（2016）。全國樂齡學習服務效益分析及需求調查計畫-期末報告。取自2022年4月19日。https://moe.senioredu.moe.gov.tw/UploadFiles/20160726094200610.pdf
邱珍琬（2013）。隔代教養親職教育實際－一個跨年研究：探看教養內容與挑戰。彰化師大教育學報，23，63-84。https://doi.org/10.1177/10.6769/JENCUE
星雲法語10－歡喜滿人間（無日期）。星雲大師文集。2022年2月3日，取自http://www.masterhsingyun.org/article/article.jsp?index=29&item=114&bookid=2c907d494728569e014791d0e0a00026&ch=2&se=24&f=1
胡美智、鄭雅莉（2017）。鄉立幼兒園太魯閣在地文化課程融入學習區的歷程。教育學報，45(1)，157-179。
致富之路（2021年2月13日）。【大年初二講究多，回娘家牢記三不做】。〔影片〕。搜狐視頻。https://reurl.cc/7DlL05
音樂咖Music cafe（2019年10月31日）。【相親相愛一家人「因爲我們是一家人，相親相愛的一家人」】。〔影片〕。YouTube。https://youtu.be/YArQ0C7I9ko
徐舜彥（2020）。論傳統習俗與生命教育之關係。台北海洋科技大學學報，11(1)，103-116。
翁桓盛（2012）。親職教育。心理。
除了你（2018年5月17日）。【韓寶儀 回娘家【KARAOKE】Han Bao Yi『HUI NIANG JIA』80年代甜歌皇後百萬暢銷經典國語懷舊金曲新馬歌後華語老歌精選流行好歌甜美柔情】。〔影片〕。YouTube。https://www.youtube.com/watch?v=CMQvDPzD6vI
高文彬、蕭荏祐（2020）。教與學的共構：高齡者桌遊教學之行動研究。臺灣教育評論月刊，9(6)，152-176。https://doi.org/10.6791/TER
高博銓（2021）。代間學習活動的規畫與實施。實踐博雅學報，32，7-28。https://doi.org/10.7041/SCJLA.202106_(32).0001
國立中正大學高齡教育研究中心（2019）。樂齡學習系列教材28活躍老化核心課程系列教案。教育部。
常雅珍（2017）。小學生代間教育課程實施及其成效之研究。課程與教學，20(1)，159-200。https://doi.org/10.6384/CIQ.201701_20(1).0007
張青絨改編（2006）。老鼠娶新娘（修訂一版二刷）。世一。
張春興（2011）。張氏心理學辭典簡明版。東華。
張雅婷（2016）。社區代間活動領導者及執行者之角色功能探討〔未出版之碩士論文〕。實踐大學。
張躍、李曦淼（2017）。春節。中華聯創。
教育部（2006）。邁向高齡社會老人教育政策白皮書。教育部。
教育部（2017）。幼兒園教保活動課程大綱。教育部國民及學前教育署。
教育部（2017年4月26日）。教保服務人員條例。全國法規資料庫，2022年1月27日，取自https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0070071
梁啟超（2005）梁啟超講文化。天津古籍。
梅聯華（2010）。江西年俗。江西美術。
莊娣嫮（2012）。中高齡者參與代間學習及其對家庭互動關係影響之研究〔未出版之碩士論文〕。南開科技大學。
莊喻婷（2014）。高齡薪傳者對客家文化傳承之研究－代間學習的觀點〔未出版之碩士論文〕。國立中正大學。
許芳菊（2018）。優質祖孫互動對健康老化之影響分析〔未出版之碩士論文〕。南開科技大學，南投縣。
郭俊偉（2012）。人際交往中的禮物象徵意義：華人新年春節與西方聖誕節。文化越界，1(7)，147-173。https://doi.org/10.30405/CCS.201203_1(7).0007
陳佩君（2011）。高齡者參與代間教學活動之研究-以幼稚園鄉土教學為例〔未出版之碩士論文〕。國立臺北教育大學。
陳怡靖（2019）。師資生多元文化教保活動設計概況與多元文化素養之研究。臺灣教育評論月刊，8(4)，166-194。https://doi.org/10.6791/TER
陳俐君、蔡慧美、趙啟傑（2018）。阿美族野菜文化對幼兒園課程的健康飲食觀念傳遞之行動研究－以臺東縣某國小附幼為例。運動與遊憩研究，13(1)，16-26。https://10.29423/JSRR.201809_13(1).02
陳柔伊（2016）。隔代教養家庭之祖孫關係與兒童學校生活適應狀況之研究—以南投縣某國小為例〔未出版之碩士論文〕。南開科技大學。
陳淑琦、鍾雅惠（2019a）。幼兒園教保活動課程文化課程考實例（上冊）。教育部國民及學前教育署。
陳淑琦、鍾雅惠（2019b）。幼兒園教保活動課程文化課程考實例（下冊）。教育部國民及學前教育署。
陳凱筑（2011）。祖孫互動關係及其對幼童在校生活自理能力之影響〔未出版之碩士論文〕。國立中正大學。
陳富美（2018）。台灣祖父母的正向帶孫經驗。中華心理衛生學刊，31(1)，69-97。https://doi.org/10.30074/FJMH.201803_31(1).0003
陳毓璟（2014）。代間學習策略融入社會老年學之學習歷程與成效研究。教育科學研究期刊，59(3)，001-028。https://doi.org/10.6209/JORIES.2014.59(3).01
陳儒晰（2017）。幼兒教師對文化回應教學的教學實踐與專業省思。中華管理發展評論，6(2)，37-57。https://doi.org/10.6631/JCMD.201712_6(2).0004
曾婕（2017）。臺北市公立幼兒園文化課程初探—以端午節為例〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣師範大學。
程祺（2021）。幼兒園新課綱中多元文化教育的背景和意義。幼兒教保研究，24，27-46。https://doi.org/10.6471/JECEC
童小珠、徐美惠、黃采靚、林榮貞、林宜君、李兆建、陳明宏（2016）。藝術創作方案對養護機構老人身心健康影響之探討。蘭陽學報，15，29-36。https://doi.org/10.6665/JLYIT.2016.15.29
華人百科（無日期）。水神。華人百科。2022年3月4日，取自https://reurl.cc/WrWMXO
黃氏碧紅（2017）。臺灣與越南的傳統節日之比較—以春節、端午、中秋為例〔未出版之碩士論文〕。國立臺南大學，台南市。
黃美珠（2021）。高齡者參與代間學習課程經驗及其生命意義感之探究〔未出版之碩士論文〕。東海大學。
黃捷（2021）。伯公文化融入幼兒園主題教學之行動研究〔未出版之碩士論文〕。國立中央大學。
黃富順（2002）。老化與健康。師大。
黃富順（2007）。成人心理與學習。師大。
黃靖玉（2012）。幸福相傳：育孫能量補給站－談推展祖父母增能教育方案。家庭教育雙月刊，37，13-27。https://doi.org/10.6422/JFEB.201205.0013
楊金寶、尹亭雲（2015）。幼兒園教保活動課程健康安全實用（上冊）。教育部國民及學前教育署。
趙孟婕（2012）。幼兒園代間學習與幼兒對老人態度及高齡者生命意義感關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立中正大學。
趙惠玲、劉燁（2020）。俗：文化，習俗，傳統，禁忌。崧燁。
劉宏鈺、吳明儒、吳曉君（2012）。社區高齡者學習與健康關係之評析：以嘉義縣長青活力站為例。台灣社區工作與社區研究學刊，2(2)，123-161。https://doi.org/10.29755/JCWCS.201210.0004
劉宏鈺、林逸蘋、吳姿儀（2021）。祖孫共學趣：以代間學習概念初探老幼共照之可能。臺灣社會福利學刊，17(2)，99-143。https://doi.org/10.6265/TJSW.202112_17(2).03
劉佩萁（2016）。幼兒園教師提升提問策略之行動研究－以繪本教學為例〔未出版之碩士論文〕。國立臺中教育大學。
歐佳柔（2019）。代間學習－世代間的互動共好。清華教育，101，1-6。
潘世尊（2007）。教育、理論與行動研究。華騰。
潘世尊（2017）。文化多元與教育：兼論兩岸幼教課綱與指南。弘光學報，80，79-97。https://doi.org/10.6615/HAR.201709.80.06
潘淑滿（2003）。質性研究：理論與運用。心理。
潘慧玲（2010）。教育研究的取徑概念與應用。高等教育。
蔡清田（2013）。教育行動研究新論。五南。
蔡景卉（2020）。代間學習融入藝術與人文課程對國小高年級學童與祖輩代間關係之影響〔未出版之碩士論文〕。東海大學。
蔡穎卿（2020）。隔代不隔愛。時報。
鄭如意（2018）。繪本教學對提升偏鄉國小隔代教養學童祖孫關係之研究〔未出版之碩士論文〕。東海大學。
賴明德、何淑貞、丁原基、林振興（2009）。華人社會與文化。文鶴。
錢丟丟（2020年7月25日）。【中國神話道教篇第四期－道門四御神：玉皇大帝，由天道認可的至高權神】。〔影片〕。Bilibli。https://www.bilibili.com/video/BV1T5411a7Xs?share_source=copy_web
藍麗春、邱重銘（2008）。「文化」的定義、要素與特徵。國立臺中技術學院通識教育學報，2，117-128。https://doi.org/10.7051/JGE.200812.0117
蘇慧霜（2008）。華人社會與文化社會風俗篇。新學林。
鐘志豐（2019）。幼兒園老幼代間學習之個案研究〔未出版之碩士論文〕。經國管理暨健康學院。
饒媛莉（2019）。代間學習方案帶領者應具知能及角色之研究-以活化歷史方案為例〔未出版之碩士論文〕。東海大學。
二、英文部分
Aemmi, S. Z., & Moonaghi, H. K. (2017). Intergenerational learning program: A bridge between generations. International Journal of Pediatrics, 5(12), 6731-6739. https://doi.org/10.22038/ijp.2017.28072.2430
Ainsworth, M. D. S., Blehar, M. C., Waters, E., & Wall, S. (1978). Patterns of attachment: A psychological study of the strange situation. Lawrence Erlbaum.
Ainsworth, M. S. (1989). Attachments beyond infancy. American Psychologist, 44(4), 709-716. https://doi.org/10.1037/0003-066X.44.4.709
Ames, B. D., & Youatt, J. P. (1994). Intergenerational education and service programming: A model for selection and evaluation of activities. Educational Gerontology: An International Quarterly, 20(8), 755-764. https://doi.org/10.1080/0360127940200803
Ana Alonso Ruiz, R., Sáenz De Jubera Ocón, M., & Sanz Arazuri, E. (2020). Shared time between grandparents and grandchildren: A time for personal development. Revista Española de Pedagogia, 78(277), 415-433. https://doi.org/10.22550/REP78-3-2020-01
Arpino, B., & Bellani, D. (2022). Juggling grandchild care and labor force participation: The effect on psychological wellbeing of older women. Frontiers in Sociology, 6, 806099. https://doi.org/10.3389/fsoc.2021.806099
Arpino, B., & Gómez-León, M. (2020). Consequences on depression of combining grandparental childcare with other caregiving roles. Aging & Mental Health, 24(8), 1263-1270. https://doi.org/10.1080/13607863.2019.1584788
Bandura, A. (1965). Influence of models' reinforcement contingencies on the acquisition of imitative responses. Journal of Personality and Social Psychology, 1(6), 589-595. https://doi.org/10.1037/h0022070
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.
Bandura, A. (1989). Social cognitive theory. In R. Vasta (Ed.), Annals of child development. Vol. 6. Six theories of child development (pp. 1-60). JAI Press.
Barbosa, M. R., Campinho, A., & Silva, G. (2021). “Give and receive”: The impact of an intergenerational program on institutionalized children and older adults. Journal of Intergenerational Relationships, 19(3) 283-304. https://doi.org/10.1080/15350770.2020.1742844
Barrett, A. E., & Gunderson, J. (2021). Grandparent–adult grandchild relationships: Development of a typology using latent class analysis. The Gerontologist, 61(5), 724-734. https://doi.org/10.1093/geront/gnaa092
Baumeister, R. F., Dale, K., & Sommer, K. L. (1998). Freudian defense mechanisms and empirical findings in modern social psychology: Reaction formation, projection, displacement, undoing, isolation, sublimation, and denial. Journal of Personality, 66(6), 1081-1124. https://doi.org/10.1111/1467-6494.00043
Bell, L., Mortimer, S., Matwiejczyk, L., Moores, C. J., Prichard, I., Mehta, K., & Miller, M. (2022). Primary caregiving grandmothers’ perspectives of grandchildren's healthy lifestyle behaviours: A qualitative study. Journal of Family Studies, 28(1), 19-36. https://doi.org/10.1080/13229400.2019.1673795
Berne, E. (1964). Games people play: The psychology of human relationships. Penguin
Boivin, N. (2021). Co-participatory multimodal intergenerational storytelling: Preschool children’s relationship with modality creating elder inclusion. Journal of Early Childhood Literacy, 146879842110120. https://doi.org/10.1177/14687984211012055
Bowlby, J. (1958). The nature of the child's tie to his mother. The International Journal of Psychoanalysis, 39, 350-373.
Bowlby, J. (1969). Attachment and Loss, Vol. 1 Attachment. Basic Books.
Bowlby, J. (1988). A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. Basic Books.
Brower, R., Hu, P., Daniels, H., Bertrand Jones, T., & Hu, S. (2021). We can do this thing together: Intergenerational learning and academic motivation among community college Students. Community College Journal of Research and Practice, 1-14. https://doi.org/10.1080/10668926.2021.1910594
Canedo-García, A., García-Sánchez, J.-N., Díaz-Prieto, C., & Pacheco-Sanz, D.-I. (2021). Evaluation of the benefits, satisfaction, and limitations of intergenerational face-to-face activities: A general population survey in Spain. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(18), 9683. https://doi.org/10.3390/ijerph18189683
Cheng, H., Lyu, K., Li, J., & Shiu, H. (2021). Bridging the digital divide for rural older adults by family intergenerational learning: A classroom case in a rural primary school in China. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(1), 371. https://doi.org/10.3390/ijerph19010371
Chou, W.-H., Li, Y.-C., Chen, Y.-F., Ohsuga, M., & Inoue, T. (2022). Empirical study of virtual reality to promote intergenerational communication: Taiwan traditional glove puppetry as example. Sustainability, 14(6), 3213. https://doi.org/10.3390/su14063213
Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (1990). Stories of experience and narrative inquiry. Educational Researcher, 19(5), 2-14. https://doi.org/10.2307/1176100
Csikszentmihalyi, M. (1999). If we are so rich, what aren’t we happy? American Psychologist,54, 821-827. https://doi.org/10.1037/0003-066X.54.10.821
Duflos, M., Giraudeau, C., & Ferrand, C. (2020). What is emotional closeness between grandparents and their adolescent grandchildren? A systematic review. Journal of Family Studies, 1-23. https://doi.org/10.1080/13229400.2020.1752771
Dunifon, R. E., Musick, K. A., & Near, C. E. (2020). Time with grandchildren: Subjective well-being among grandparents living with their grandchildren. Social Indicators Research, 148(2), 681-702. https://doi.org/10.1007/s11205-019-02206-9
Edwards, K. M., Herrington, R., Edwards, M., Banyard, V., Mullet, N., Hopfauf, S., Simon, B., & Waterman, E. A. (2022). Using intergenerational photovoice to understand family strengths among Native American children and their caregivers. Journal of Community Psychology. 1-15. https://doi.org/10.1002/jcop.22860
Erikson, E. H. (1994). Identity and the life cycle. Norton & Company.
Flynn, S. (2022). Bridging the age-based digital divide: An intergenerational exchange during the first COVID-19 pandemic lockdown period in Ireland. Journal of Intergenerational Relationships, 1-15. https://doi.org/10.1080/15350770.2022.2050334
Fruhauf, C. A., Yancura, L. A., Greenwood‐Junkermeier, H., Riggs, N. R., Fox, A. L., Mendoza, A. N., & Ooki, N. (2020). The importance of family‐focused and strengths‐based approaches to interventions for grandfamilies. Journal of Family Theory & Review, 12(4), 478-491. https://doi.org/10.1111/jftr.12395
Gantumur, Z., Baez, M., Ulamnemekh, N.-E., Ibarra, F., Myagmarjav, S., & Casati, F. (2020). Effects of sharing old pictures with grandchildren on intergenerational relationships: Protocol for a randomized controlled trial. JMIR Research Protocols, 9(4), e16315. https://doi.org/10.2196/16315
Golenko, X., Radford, K., Fitzgerald, J. A., Vecchio, N., Cartmel, J., & Harris, N. (2020). Uniting generations: A research protocol examining the impacts of an intergenerational learning program on participants and organisations. Australasian Journal on Ageing, 39(3). https://doi.org/10.1111/ajag.12761
Goode, W. J. (1960). A theory of role strain. American Sociological Review, 25, 483-496. https://doi.org/10.2307/2092933
Gross, J. J. (1998). The emerging field of emotion regulation: An integrative review. Review of General Psychology, 2(3), 271-299. https://doi.org/10.1037/1089-2680.2.3.271
Hatton‐Yeo, A. (2010). An introduction to intergenerational practice. Working with Older People, 14(2), 4-11. https://doi.org/10.5042/wwop.2010.0261
Hausknecht, S., Freeman, S., Martin, J., Nash, C., & Skinner, K. (2021). Sharing indigenous knowledge through intergenerational digital storytelling: Design of a workshop engaging elders and youth. Educational Gerontology, 47(7), 285-296. https://doi.org/10.1080/03601277.2021.1927484
Kivnick, H. Q. (1982). Grandparenthood: An overview of meaning and mental health. The Gerontologist, 22(1), 59-66. https://doi.org/10.1093/geront/22.1.59
Kochli-Hailovski, T., Marai, I., Lorber, A., & Cohen, M. (2021). Providing regular grandchild care: Grandparents’ psychological and physical health. Geriatric Nursing, 42(1), 173-180. https://doi.org/10.1016/j.gerinurse.2020.07.008.
Krzeczkowska, A., Spalding, D. M., McGeown, W. J., Gow, A. J., Carlson, M. C., & Nicholls, L. A. B. (2021). A systematic review of the impacts of intergenerational engagement on older adults’ cognitive, social, and health outcomes. Ageing Research Reviews, 71, 101400. https://doi.org/10.1016/j.arr.2021.101400
Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2(4), 34-46. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.1946.tb02295.x
Liu, Y., Li, T., Guo, L., Zhang, R., Feng, X., & Liu, K. (2017). The mediating role of sleep quality on the relationship between perceived stress and depression among the elderly in urban communities: A cross-sectional study. Public Health, 149, 21-27.
Lyndon, S., & Moss, H. (2022). Creating meaningful interactions for young children, older friends, and nursery school practitioners within an intergenerational project. Early Childhood Education Journal, 1-10. https://doi.org/10.1007/s10643-022-01330-5
Lyu, K., Xu, Y., Cheng, H., & Li, J. (2020). The implementation and effectiveness of intergenerational learning during the COVID-19 pandemic: Evidence from China. International Review of Education, 66(5), 833-855. https://doi.org/10.1007/s11159-020-09877-4
Margaret Mead. (1970). Culture and Commitment. The American Museum of Natural History.
Martins, T., Midão, L., Martínez Veiga, S.,Dequech, L., Busse, G.,Bertram, M.,McDonald, A., Gilliland, G.,Orte, C.,Vives, M., & Costa, E., (2019). Intergenerational programs review: Study design and characteristics of intervention, outcomes, and effectiveness. Journal of Intergenerational Relationships, 17(1), 93-109. https://doi.org/10.1080/0360127940200803
Maxwell, J. (1992). Understanding and validity in qualitative research. Harvard Educational Review, 62(3), 279-301. https://doi.org/10.17763/haer.62.3.8323320856251826
McNiff, J., Lomax, P., & Whitehead, J. (1996). You and your action research project. Routledge.
Mehrabian, A. (1971). Silent messages. Wadsworth.
Minuchin, P. (1985). Families and individual development: Provocations from the field of family therapy. Child Development, 56(2), 289. https://doi.org/10.2307/1129720
Minuchin, S. (1974). Families & family therapy. Harvard U. Press.
Minuchin, S. (2012). Families and Family Therapy (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203111673
Molina-Luque, F., Casado, N., & Stončikaitė, I. (2018). University stakeholders, intergenerational relationships and lifelong learning: A European case study. Educational Gerontology, 44(12), 744-752. https://doi.org/10.1080/03601277.2018.1555366
Murayama, Y., Murayama, H., Hasebe, M. (2019). The impact of intergenerational programs on social capital in Japan: A randomized population-based cross-sectional study. BMC Public Health, 19, 156. https://doi.org/10.1186/s12889-019-6480-3
Neugarten, B. L. & Weinstein, K. K. (1964). The changing American grandparent. Journal of Marriage and Family, 26(2), 199-204. https://doi.org/10.2307/349727
Ohsako, T. (2002). The role of intergenerational programs in promoting lifelong learning for all ages, Retrieved May 22, 2022, from http://www.unesco.org/education/uie/pdf/uiestud36.pdf.
Pan, H., Fokkema, T., Wang, R., Dury, S., & De Donder, L. (2021). ‘It’s like a double-edged sword’: Understanding Confucianism’s role in activity participation among first-generation older Chinese migrants in the Netherlands and Belgium. Journal of Cross-cultural Gerontology, 36(3), 229-252. https://doi.org/10.1007/s10823-021-09435-x
Peterson, T. L. (2017). Open house as a tool to connect schools to grandparents raising grandchildren. Children & Schools, 39(1), 25-32. https://doi.org/10.1093/cs/cdw043
Priddis, D., Ruppel, E. K., & Burrell, N. A. (2021). A dyadic analysis of grandparent and adult grandchildren solidarity and topic avoidance. Communication Studies, 72(2), 146-162. https://doi.org/10.1080/10510974.2021.1876126
Sciplino, C., & Kinshott, M. (2019). Adult grandchildren’s perspectives on the grandparent-grandchild relationship from childhood to adulthood. Educational Gerontology, 45(2), 134-145. https://doi.org/10.1080/03601277.2019.1584354
Shorey, S., & Ng, E. D. (2022). A social-ecological model of grandparenting experiences: A systematic review. The Gerontologist, 62(3), e193-e205. https: //doi.org/10.1093/geront/gnaa172
Sieber, S. D. (1974). Toward a theory of role accumulation. American Sociological Review, 39(4), 567-578. https://doi.org/10.2307/2094422
Stanley, M., Allen, P., Tunks, T.-A., Davenport, M., & Cartmel, J. (2021). Ageless play: Sustaining intergenerational playgroup programmes. Journal of Early Childhood Research, 1476718X2110596. https://doi.org/10.1177/1476718x211059662
Stenhouse, L. (1975). An introduction to curriculum research and development. Heinemann.
Sun, N., & Yang, F. (2021). Grandparenting and children’s health-empirical evidence from China. Child Indicators Research, 14(3), 1105-1120. https://doi.org/10.1007/s12187-020-09786-w
Thomas, L. E. (1987). Vital involvement in old age. Journal of Gerontology, 42(3), 347-347. https://doi.org/10.1002/jcop.22860
Valdemoros San Emeterio, M. Á., Alonso Ruiz, R. A., Sáenz De Jubera Ocón, M., Ponce De León Elizondo, A., & Sanz Arazuri, E. (2021). Intergenerational leisure and family reconciliation. Psychology, Society & Education, 13(3), 1-13. https://doi.org/10.25115/psye.v13i3.4809
Wang, X. L., Cheng, J., Guo, C. Y., & Xu, X. R. (2020). The implications of childcare on grandparents' health self‐management in a Chinese elderly population. The International Journal of Health Planning and Management, 35(1), 280-289. https://doi.org/10.1002/hpm.2904
Wang, Y. L. (2021). The Development of a coding scheme for intergenerational learning and Its application to the patterns of intergenerational collaborative communication. Frontiers in Psychology, 12, 245. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.629658
Xu, H. (2019). Physical and mental health of Chinese grandparents caring for grandchildren and great-grandparents. Social Science & Medicine, 229, 106-116. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2018.05.047
Xu, H., Liu, J., Zhang, Z., & Li, L. (2022). Sandwiched grandparents and biological health risks in China. Journal of Health and Social Behavior, 00221465211069895. https://doi.org/10.1177/00221465211069895
Yang, X., & Yin, D. (2022). The protective effect of caring for grandchildren on the mental health of the elderly: A structural equation modeling analysis. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(3), 1255. https://doi.org/10.3390/ijerph19031255
Yoo, J., & Russell, D. W. (2020). Caring for grandchildren and grandparents’ physical and mental health changes. Journal of Child and Family Studies, 29(3), 845-854. https://doi.org/10.1007/s10826-019-01618-y