家庭教育資源投注的多寡是否會影響幼兒認知能力的發展，一直是學界相當關注的議題。本研究取自於國立東華大學幼兒教育學系2016年所進行的科技部計畫資料，針對臺灣地區公私立幼兒園，小班到大班（含混齡班）的幼兒與家長為對象所進行蒐集的固定樣本追蹤調查資料，與幼兒認知能力發展評估，初步共收取了330筆的資料，共三波資料，並採用潛在成長模式進行幼兒認知發展的動態分析。研究發現：幼兒家庭資源如教育期望愈高、課後才藝投注愈多，起始表現愈好，其日後的成長速率愈快，即學習成長具有強者愈強、弱者愈弱的馬太效應。另外，家庭在圖書量的供給及圖書習慣的培養，對幼兒認知發展的作用相當的特殊，家中圖書量愈多反而不利於幼兒認知能力的發展趨勢，而看書習慣的積極與否也不會影響到幼兒認知能力發展的速度。最後，社經地位愈高，所提供家庭資源愈多，正向影響幼兒認知發展的速率。

The amount of resources a family invests has rather great impact on a child’s cognitive development. This has long been examined. This longitudinal research conducted by National Dong Hwa University Department of Early Childhood Education and funded by Ministry of Science and Technology in 2016, with parents and their children aged 3 to 6 as samples, scrutinized children’s cognitive development. With latent growth curve model, 330 data, collected at three different times, were analyzed. The current author found that the more a family invests in the child’s education and the higher the expectation, the more competition he/she becomes and the more likely to lead to the Matthew Effect, where the stronger ends up stronger and the weaker wraps up weaker. Furthermore, contrary to conventional expectation, a family’s private book collection might have negative impact on a child’s learning. Whether a child develops the habit of reading early might not necessarily enhance a child’s cognitive development. Lastly, a family’s socio-economic status and in turn amount of resources imbued in the child’ education will influence a child’s growth.

第一章　緒論 1
第一節　研究背景及研究動機 1
第二節　研究目的 4
第三節　名詞釋義 5

第二章　文獻探討 7
第一節 幼兒認知發展的理論意涵 7
第二節 教育階層化成因的事實：教育不公平性的觀點 9
第三節 家庭教育資源與教育成就 12
第四節 學習表現的馬太效應：可能影響的機制 16
第五節 本研究的理論建構：可能的現象剖析 18

第三章　研究方法 21
第一節　研究架構與假設 21
第二節　資料來源 23
第三節　變項描述與測量 23
第四節 分析方法 26

第四章　研究結果 27
第一節 描述性計…… 27
第二節 潛在成長模型的適配度估計32第三節 幼兒認知發展的成長軌跡之檢測33第四節 家庭教育資源對幼兒認知發展的影響 35

第五章　研究結果、討論與建議 41
第一節 研究結果 41
第二節 研究討論 42
第三節 建議 44

參考文獻 47
中文部分 47
英文部分 54

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