本研究主要探討運用輔助溝通系統（Augmentative and Alternative Communication, AAC）對提升自閉症學童溝通能力之成效。本研究對象為一名國小自閉症伴隨複雜溝通需求（Complex Communication Needs, CCN）學童。採用單一個案研究法之A-B-M與跨行為多試探設計，研究工具為低科技溝通圖卡結合高科技（G-Pen）進行介入。自變項為 AAC介入方案，涵蓋功能性語彙、句構訓練及口語表達，依變項為功能性語彙之成效、句構訓練學習之成效及類化之成效。研究者蒐集所有實驗數據，並進行目視分析與C統計分析，最後訪談個案主要照顧者與語言治療師以獲得社會效度。
本研究所獲得結果如下：
一、自閉症學童接受 AAC 介入方案後，其功能性語彙學習具有提升成效。
二、自閉症學童接受 AAC 介入方案後，其句構學習具有提升之成效。
三、自閉症學童接受 AAC 介入方案後，其溝通能力類化至日常生活有提升之成效。
關鍵詞：自閉症、溝通輔助系統、溝通能力、AAC介入方案

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of sentence expression on improving the communication ability through augmentative and alternative communication (AAC)for a student with autism spectrum disorder (ASD) and complex communication needs (CCN). The A-B-M of single case research design and multiple probe design across behavior were adopted, and a child with ASD in the elementary school was used as the research participant. The tools of the study were a low-tech Picture Exchange Communication System (PECS) with a high-tech G-Pen for the study. The independent variable of this study was AAC intervention program. The independent variable was the AAC intervention program including the functional vocabulary and the sentence structure teaching. The dependent variables were the immediate and maintain effectiveness of learning functional vocabulary and sentences. The researcher collected all the phases of experimental data, and used the visual analysis to analyze the learning effectiveness and C statistics to determine the level of effeteness. In addition, the speech therapist and family member of the participant were interviewed to obtain social validity.
The results obtained in this study were as follows:
1. After the student with autism spectrum disorder received AAC intervention program, his functional vocabulary acquisition has been improved.
2. After the student with autism spectrum disorder received AAC intervention program, his sentence structure ability has been improved.
3. After the student with autism spectrum disorder received AAC intervention program, his expression ability could convert in snack time and it showed effectively.
Keywords: autism spectrum disorder, augmentative and alternative communication, communicative ability, AAC intervention program

目次
目次 v
表次 ix
圖次 xi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 2
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 自閉症學童定義與溝通發展之探討 9
第二節 輔助溝通系統之相關文獻探討 14
第三節 自閉症幼童使用AAC相關研究之探討 21
第三章 研究方法 27
第一節 研究架構與設計 27
第二節 研究對象 34
第三節 研究工具 40
第四節 AAC介入方案 46
第五節 研究步驟與流程 51
第六節 資料彙整與分析 54
第四章 研究結果與討論 59
第一節 個案習得功能性語彙之學習成效 59
第二節 個案習得句構之學習成效 70
第三節 類化之學習成效 78
第四節 社會效度 82
第五節 綜合討論 86
第五章 結論與建議 89
第一節 研究結論 89
第二節 研究建議 91
第三節 研究限制 93
參考文獻 95
中文部分 95
英文部分 99
附錄 101
附錄一 家長同意書 101
附錄二AAC個案觀察日誌 103
附錄三 PECS溝通版面 104
附錄四 介入前之功能性語彙評量表 106
附錄五 介入期之功能性語彙評量表 107
附錄六 階段一句構學習成效評量表 108
附錄七 階段二句構學習成效評量表 109
附錄八 階段三句構學習成效評量表 110
附錄九 類化至生活情境評量表 111
附錄十 學習單設計動詞（吃）結合句構訓練 112
附錄十一 學習單設計動詞（喝）結合句構訓練 113
附錄十二 腳本對話內容設計 114
附錄十三 訪談大綱（母親） 116
附錄十四 訪談大綱（語言治療師） 117

參考文獻
中文部分
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