隨著社會的變遷，產業、人口與家庭結構也隨之改變，受到少子化影響，中小學所受到的衝擊是最直接、影響也是最劇烈的，學校首先面臨的困境是減班超額的壓力。個案學校即是受偏鄉社區結構、少子化影響，原本已面臨被裁併的命運，後來將相鄰的國中與國小合併為一所實驗型中小學，結合社區產業並發展實驗教育、推動四季課程。本研究的目的即在於探討為了發展學校教育的特色，個案學校推動四季課程時，所面臨之困境及改善策略。本研究採個案研究法，以宜蘭縣一所推動四季課程的實驗學校作為案例，邀請該校教師12名組成工作坊。在工作坊的研究過程，採用文獻分析、問卷訪談與層級分析法，進行多回合的互動，蒐集資料並分析整理出量化數據與質性意見，再將分析結果在工作坊的焦點座談中共同討論、凝聚共識。本研究結論如下：1.在四季課程實施時面臨的困境中，以「參與課程發展的組織成員異動，經驗傳承不易」為個案學校目前最需優先克服的困境；2.在四季課程實施困境之可行改善策略中，以「共備共學、分享課程」為工作坊成員認為最應該優先採取的策略；3.不同的困境需要相對適合的改善策略，例如：首要困境為「參與課程發展的組織成員異動，經驗傳承不易」，其對應適合採用的改善策略，即為策略4「共備共學、分享課程」。最後本研究提出研究建議給推行四季課程之學校、教師與未來研究者，作為改善四季課程實施困境的參考。

Due to the decrease in fertility rate, our society has undergone changes from family to industrial structure. Among all, education system was directly impacted by it. Schools were forced to cut down the number of classes and faulty numbers. The case study demonstrates an example of a primary/secondary school in the rural area of Yi-Lan County that found a way out after being merged with another school by developing experimental education that promotes Four Seasons Curriculum. The case study method was adopted in this study. Taking one of the experimental schools which promotes Four Season Curriculum in Yi-Lan County as a case and inviting 12 school teachers to join the workshop, which the dilemmas and strategies were explored. The conclusions were as follows: 1. The most severe predicament of promoting Four Seasons Curriculum was that the curriculum group members turnover makes it difficult to pass down the experience. 2. The best strategy to deal with the aformentioned problem was that teachers did co-planning, co-learning and sharing their curriculum. 3. According to the findings of this research, different solutions would be implemented on corresponding difficulties. For example, the difficulty was “the curriculum group members’ turnover makes it difficult to pass down the experience”. The corresponding solution was “teachers did co-planning, co-learning and sharing their curriculum”.The suggestions of this study were offered to the related schools, teachers, and potential researchers of promotes Four Seasons Curriculum as references.

第一章 緒 論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 3
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 實施四季課程的意涵與發展現況 9
第二節 學校實施四季課程的困境與改善策略探討 17
第三節 學校實施四季課程之相關研究 23
第三章 研究方法與設計 33
第一節 研究架構 33
第二節 個案學校與工作坊成員描述 35
第三節 研究策略與資料蒐集 37
第四節 研究實施流程 41
第五節 資料分析 43
第六節 研究倫理 47
第四章 研究結果與討論 49
第一節 四季課程實施困境與改善策略歸納排序 49
第二節 困境與改善策略的重要性比較與交叉分析 55
第三節 工作坊焦點座談討論共識與分析 68
第四節 研究發展歷程與綜合歸納 81
第五章 研究結論與建議 87
第一節 研究結論 87
第二節 研究建議 90
參考文獻 95
壹、中文部分 95
貳、英文部分 100
附 錄 103
附錄一、四季課程實施之困境與改善策略之開放問卷 103
附錄二、四季課程實施困境與改善策略重要性排序問卷 105
附錄三、四季課程實施困境與改善策略之層級分析問卷 107
附錄四、焦點座談討論大綱 111

壹、中文部分
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