隨著社會變遷，在教育現場越來越多的孩子有情緒問題產生，個案學校為了改善學童情緒問題事件，引入民間機構所設計的情緒教EQ（Emotional Intelligence Quotient, EQ）課程。本研究的目的即在於探討近年來個案學校實施情緒教育EQ課程，所面臨之困境及改善策略。本研究採個案研究法，邀請個案學校參與情緒教育EQ課程的10名協同教師組成工作坊。在工作坊的研究過程，採用文獻分析、問卷訪談與層級分析法，進行多回合互動，蒐集資料並分析整理出量化數據與質性意見，再將分析結果在工作坊的焦點座談中共同討論、凝聚共識。本研究結論如下：1.在情緒教育EQ課程實施時面臨的困境中，以「課程時間安排過短且密集，情意面不易產生」為個案學校目前最需優先克服的困境；2.在情緒教育EQ課程實施困境之可行改善策略中，以「導師融入課程教學，讓學生從日常生活中習得相關能力」為工作坊成員認為最應該優先採取的策略；3.不同的困境需要相對適合的改善策略，例如：首要困境為「課程時間安排過短且密集，情意面不易產生」，其對應適合採用的改善策略即為策略5「導師融入課程教學，讓學生從日常生活中習得相關能力」。最後本研究提出研究建議給實施情緒教育EQ課程之學校、教師與未來研究者，作為改善情緒教育EQ課程實施困境的參考。

Followed by the changes in society, more and more students are suffered from emotional disorders in the classroom. In order to improve this situation, the emotional intelligence quotient curriculum designed by Taiwan Happiness Village Organization was implemented in the selected school. This study aimed to explore the difficulties and the problem-solving strategies while implementing the emotional intelligence quotient curriculum in the target school.
The researcher adopted the case study method and invited 10 co-teachers who participate the emotional intelligence quotient curriculum at the target school to conduct a workshop. During the research, both quantitative and qualitative data were acquired through three rounds questionnaire and interview, as well as the analysis based on analytic hierarchy process in the workshop. Afterwards, the focusing group had further discussion and reached consensus according to the result of analysis. In the conclusion of this study the researcher have listed all the findings as follows. 1. The major difficulty the selected school has faced was the short and intensive instruction time. It caused that the learning outcome lack an adequate focus the affective domain. 2. To increase homeroom teachers’ involvement in the emotional intelligence quotient curriculum was the most effective problem-solving strategy to the co-teachers in the workshop. The students could obtain the related capabilities in their daily life. 3. Different predicaments in teaching required corresponding strategies. For instance, to increase homeroom teachers’ involvement was the best solution for the shortage of instruction time. On the basis of the conclusion, the researcher proposed relevant suggestions for the selected primary school and the teachers to adjust the emotional intelligence quotient curriculum and references for further studies.

第一章 緒論 1
第二章 文獻探討 7
第三章 研究方法與設計 33
第四章 研究結果與討論 49
第五章 研究結論與建議 89

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