本研究旨在探究孔子的教育美學的內涵、實踐和應用，透過詮釋學方法，從孔子的生平事蹟出發，描繪出孔子教育美學的教師圖像中的人格之美；接著剖析孔子教育美學的教學實踐中的人情之美；最後結合研究者生命經驗與班級案例，詮釋孔子教育美學於當代之應用。
根據上述之探究，可得到以下四項結論：（一）好老師應具備真誠和熱情的人格特質，展現出教師的開放之美。（二）「溫而厲，威而不猛，恭而安」展現出的教師形象，就是中和之美。（三）教師應摒棄教條、壓迫、說教的教育模式，採風趣而幽默，誠懇而富有雅致的美感教育方式。（四）孔子的教育美學，是成人之美，也是成仁之美！實踐「仁」，應兼具「理性判斷與思考」和設身處地代人著想的「同理心」。最後，根據以上結論，對教育工作者以及未來的研究提出相關建議。

This research aims to exploreimplications, practices, and applications of Confucius’ educational aesthetics. Through the method of Hermeneutics, starting from Confucius’ life stories, this research firstdepicted the beauty of characters in the teacher’s figure of Confucius’ educational aesthetics; second, analyzed the beauty of the affection in interpersonal relationship, which embodies in the teaching practice of Confucius’ educational aesthetics; Final, by integrating the researcher’s life experiences and teaching cases, interpreted applications of Confucius’ educational aesthetics inthe current society.
Based on the above exploration, four conclusions could be derived: First, a good teacher should be authentic and enthusiastic, so that to manifest the beauty of openness. Second, by interpretation of “The Master was mild, and yet dignified; majestic, and yet not fierce; respectful, and yet easy” (from The AnalectsofConfucius), this research revealed the teacher’s figure that manifest the beauty ofharmony. Third, teachers should adopt the teaching mode of aesthetics, which is humorous, genuine, and graceful, instead of the teaching mode of dogma, suppression, and preaching. Fourth, Confucius’ educational aesthetics is not only “to perfect the good of people”, but also “to fulfill the beauty of benevolence”! Practicingbenevolence should include two parts: one is “rational thinking and judgement”, another one is “empathy, which is taking other’s perspective.” In the end, based on these conclusions, this research provided some suggestions to education professionals and researches in the future.

目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景、動機與目的 1
第二節 研究歷程、方法與程序 5
第三節 研究範圍與限制 10
第二章 孔子教育美學的教師圖像：人格之美 13
第一節 孔子的人格特質 13
第二節 孔子的教師形象 23
第三章 孔子教育美學的教學實踐：人情之美 39
第一節 孔門的師生互動 39
第二節 孔門的學習規準 53
第四章 孔子教育美學的當代應用：個人省思 91
第一節 我對人格特質的省思 91
第二節 我對教師形象的省思 95
第三節 我對學習規準的省思 113
第五章 結論與建議 133
第一節 研究結論 133
第二節 研究建議 134
參考文獻 135

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