隨著社會問題與家庭結構日漸複雜，青少年的輔導工作更具有挑戰性。本研究探討在國中輔導工作上實施單車高關懷多元彈性課程的實踐過程與反思，課程目標以自我探索為主，用腳踩踏單車向前轉動時，我們也在跟高關懷學生做連結,單車之美就在旅程中認識自我，學習人際之間的互動所產生的變化，透過語言的溫度與調和，懂得互相包容和學習並培養單車運動的樂趣。為了改善本校高關懷學生負面自我概念、學習動機低落的問題，本方案經109學年度先行實施後，提出建議修改後續執行之方案，以「單車」課程為研究方案，希望讓學生藉著學習維修單車、規劃執行各職場的參訪行程，培養團隊互助、解決問題的能力，累積學習成就，建立學習的信心。另外也在與職場達人的互動中，藉由典範的引導、經驗分享，引發其探索生涯的內在動力。最後將所習得的單車維修技術服務於校內師生，除了體會付出的快樂，也提高自我的價值感。研究者設計單車高關懷多元彈性課程以泰勒課程評鑑模式為基礎，共設計13次的課程。並進行文獻探討及了解中介教育措施，將高關懷多元彈性課程的實際教學情形及歷年來高關懷多元彈性課程運作上遇到的問題跟相關行政同仁、老師們討論，並在課程中進行系統討論並滾動式調整建構適合本校高關懷學生參與的單車高關懷多元彈性課程。

With increasingly complex social issues and family structures, youth counseling has become increasingly challenging. This research explores the experience and reflections of a previously run bicycle-course created by middle-school teachers for the benefit of high-care students. The goal of this innovative course is self-exploration through the act of biking and bike-repair. Simultaneously, through the act of biking together, the teachers connection with the student is enhanced. The beauty of this course lies in the student's increase of self-knowledge; learning how to interact with people; learning how to use language and empathy for improved relationships and to simply experience to joy of biking.In order to improve the effectiveness of how schools support high-care students with problems such as a negative self-concept and low learning motivation, a bicycle course was implemented in the semester of year 2020 followed by recommendations for the improved implementation of future programs. In using the bicycle-course and its subsequent proposed improvements as a research topic, the hope is to have more students benefit from such a course. Benefits include: planning and execution skills; ability to work in teams; problem solving skills; accumulation of learning achievements and finally increased self-confidence. Additionally, through the interaction with professionals in the workplace, students can receive guidance and are able to share their experience, thereby triggering their inner motivation to explore their career. Finally, the student can share his/her bicycle maintenance skills with the teachers and students, which apart from the joy of giving, also helps with the students sense of self-worth.
The researcher designed the high-care multi-flexible bicycle course based on Taylor’s evaluation model and designed a total of 13 courses. Moreover, literature research was conducted for better understanding of intermediary education measures, followed by systematic discussions with the relevant administrative colleagues and teachers on the actual teaching situation of the high-care multi-flexible courses and the problems encountered in the operations of these courses. Adjustments were made during the course in order to create a high-care multi-flexible bicycle course suitable for the participation of high-care students of the school in subject.

第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的與問題 4
第三節　名詞解釋 5
第二章　文獻探討 9
第一節　高關懷的意涵 9
第二節　高關懷課程相關研究 23
第三章　研究設計 43
第一節　研究流程與架構 43
第二節　研究方法 46
第三節　研究場域與對象 49
第四節　研究工具 52
第五節　資料分析與信效度 53
第四章　研究結果 55
第一節　單車高關懷多元彈性課程 55
第二節　以泰勒目標模式為基礎的課程回饋 62
第三節　探討高關懷多元彈性課程實施歷程 65
第四節　教師對高關懷多元彈性課程的反思 68
第五章　結論與建議 77
第一節　結論 77
第二節　建議 79
第三節　研究限制 81

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