本研究旨在瞭解臺北市國小田徑選手知覺教練領導行為與知覺動機氣候之現況，並進一步比較不同背景變項在知覺教練領導行為與知覺動機氣候之差異情形，最後探討知覺教練領導行為與知覺動機氣候間之相關性。本研究係採用問卷調查法，以研究者改編之「臺北市國小田徑選手知覺教練領導行為與知覺動機氣候之研究調查問卷」為研究工具，以臺北市108學年度國小設有田徑體育班或以田徑為重點運動項目之學校田徑隊選手為研究母群體進行抽樣調查，總計發出370份問卷，回收有效樣本304份，有效問卷回收率為82%，蒐集之資料經描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關進行統計分析，研究結果歸納如下：
一、臺北市國小田徑隊現況之教練領導行為以訓練與指導為主，而團隊之動機氣候營造偏向工作取向。
二、六年級的選手較其他年級的選手更易知覺到不同的教練領導行為；而男生對於專制行為的感知更甚於女生。
三、成績越好的田徑選手因為較多的訓練次數與時數，比其他選手更易知覺教練訓練與指導的行為。
四、體育班設立與專業教練能增進選手對「訓練與指導行為」的感知。
五、成績優秀或高年級選手更易知覺到團隊「工作取向」的動機氣候而以突破自我為目標努力。
六、男性、訓練次數較多的選手更易知覺到團隊「自我取向」的動機氣候而以追求成績為目標努力。
七、選手會因為不同區的競爭難度而影響訓練的目標，受到「自我取向」動機氣候影響追求更好的比賽成績。
八、「訓練與指導行為」、「民主行為」、「關懷行為」、「獎勵行為」越多，越容易塑造偏向「工作取向」之動機氣候；「專制行為」則與「自我取向」呈正相關。

This study was to explore the relationships between perceived coaches’ leadership behavior and perceived motivational climate for Track and Field Player of the elementary school in Taipei City. Researcher sent out questionnaires and the recovery rate was about 82%. Besides, the study was used the following statistical methods: descriptive statistics, independent-sample t test, one-way ANOVA and Pearson correlation to analyze research result. The results were as follows:
(1) The leadership behavior of perceived coaches was based on training and instruction, and the motivation depended on their task orientation.
(2) The players of the sixth grades students were easier to realize the difference of coaches’ leadership behavior. Besides, the male players could perceive the autocratic behavior of coaches easily than female players.
(3) The better competition result the players got more training times they spend. Compared to other players, they were easier to realize the training and instruction behavior of coaches.
(4) The foundation of the physical education class and the profession of coaches enhanced their perception of training and instruction behavior.
(5) The excellent or senior grades students were easier to realize the task-involving climate of their team breaking through the limit.
(6) The male and skilled players were easier to realize the ego-involving climate of their team pursuing their goal.
(7) The players training goal were influence on the different area and the difficulty of competition. It depends on ego-involving climate.
(8) Training and instruction, democratic behavior, social support and positive feedback prefer task-involving climate. Automatic behavior and ego-involving are proportionate.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題 5
第四節 研究範圍與研究限制 5
第五節 名詞操作性定義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 知覺教練領導行為相關理論與研究 9
第二節 知覺動機氣候相關理論與研究 19
第三節 知覺教練領導行為與知覺動機氣候相關研究 27
第三章 研究方法 31
第一節 研究架構 31
第二節 研究流程 32
第三節 研究對象 33
第四節 研究工具 35
第五節 資料處理與分析 40
第四章 結果與討論 41
第一節 個人背景變項分析 41
第二節 臺北市國小田徑選手知覺教練領導行為與知覺動機氣候之現況分析 45
第三節 不同背景變項在知覺教練領導行為之差異情形 51
第四節 不同背景變項在知覺動機氣候之差異情形 60
第五節 知覺教練領導行為與知覺動機氣候之相關分析 67
第五章 結論與建議 69
第一節 結論 69
第二節 建議 71
引用文獻 73
中文部分 73
英文部分 78
臺北市國小田徑選手知覺教練領導行為與動機氣候研究調查問卷 80

中文部分
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