本研究旨在探討幼兒園教師對師生共讀的信念與實踐，以個案研究做為研究方法，並以觀察法和訪談法進行資料的蒐集，透過觀察記錄、訪談記錄以及省思札記了解幼兒園教師對共讀的信念、實踐共讀的方式以及信念與實踐方式的關聯性。研究結果如下：
壹、幼兒園教師對師生共讀的信念
一、共讀信念的形成受到個人特質及環境因素影響
二、教師對師生共讀具有三項信念
（一）樂於接觸多元書籍，引發閱讀興趣
（二）透過對話和討論，啟發思考能力
（三）從生活經驗回應文本，進而產生共鳴
貳、幼兒園教師實踐師生共讀的方式
一、共讀的書籍包含知識類及故事類圖畫書
二、教師實踐共讀的方式具多元性
（一）結合班級進行的閱讀活動，深耕閱讀
（二）由生活經驗與文本連結，增進閱讀理解
（三）以師生互動的經驗，建構共同回憶
（四）透過對話和討論，啟動思考及回應
參、幼兒園教師對師生共讀的信念與實踐方式的關聯性
一、共讀信念能反映在教學實踐
二、共讀信念有多元的實踐方式
三、共讀信念與實踐方式的關係交錯複雜

根據上述的研究結果，研究者對幼兒園教師及未來研究者提出相關建議。

The purpose of this study was to investigate preschool teacher's beliefs and practices about teacher-child shared reading. Case study was adopted as the research method, and observation and interview methods were used to collect data. The observation records, interview records, and reflective journals were reviewed to understand preschool teacher's beliefs about teacher-child shared reading, the practices of teacher-child shared reading, and the correlation between the beliefs and practices. The research findings are as follows.
I. Preschool teacher's beliefs about teacher-child shared reading
1. The formation of beliefs about teacher-child shared reading was influenced by personal characteristics and environmental factors
2. Teacher had three beliefs about teacher-child shared reading
(1) Enjoying exposure to diverse books and generating interest in reading
(2) Stimulate thinking skills through dialogue and discussion
(3) Responding to the text from life experiences, and thus creating empathy
II. The way preschool teacher practiced teacher-child shared reading
1. The books for teacher-child shared reading included knowledge and story picture books
2. Teacher practiced teacher-child shared reading in a variety of ways
(1) Reading in conjunction with classroom reading activities to deepen reading
(2) Connecting life experiences with text to enhance reading comprehension
(3) Constructing shared memories through interactive experiences between teacher and children
(4) Initiating reflection and response through dialogue and discussion
III. Relevance of preschool teacher's beliefs and practices about teacher-child shared reading
1. The beliefs about teacher-child shared reading were reflected in teaching practices.
2. There were multiple ways of practicing the beliefs of teacher-child shared reading.
3. The relationship between beliefs about teacher-child shared reading and practices was intertwined and complex.

Based on the above research findings, the researcher made recommendations for preschool teachers and future researchers.

謝誌 i
中文摘要 iii
英文摘要 iv
目次 vi
圖次 viii
表次 ix

第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的與問題 4
第三節　名詞釋義 4

第二章　文獻探討 7
第一節　閱讀的內涵及相關理論 7
第二節　師生共讀之內涵與實踐 11
第三節　教學信念及教學實踐之內涵 16
第四節 相關實證研究 20

第三章　研究設計與實施 29
第一節　研究方法 29
第二節　研究流程 31
第三節　研究場域及對象 34
第四節　資料蒐集與分析 39
第五節 研究信實度 42
第六節 研究倫理 43
第四章　研究結果與討論 45
第一節　教師對師生共讀的信念 45
第二節　教師實踐師生共讀的方式 53
第三節　共讀信念和實踐方式的關係 93
第四節　綜合討論 104

第五章　結論與建議 107
第一節 結論 107
第二節　建議 110
第三節　後記 113

參考文獻 115
中文部分 115
英文部分 123


附錄一 訪談大綱（第一次） 125
附錄二　訪談大綱（第二次） 126
附錄三　訪談大綱（第三次） 127
附錄四　教師參與研究同意書 128
附錄五　幼兒參與研究家長同意書 129
附錄六　共讀書籍一覽表－知識類圖畫書 130
附錄七　共讀書籍一覽表－故事類圖畫書 133

壹、中文部分
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