本研究主要目的在探討輔助科技結合自我調整策略對提升學習障礙學童寫作能力之成效，在實施寫作軟體教學後，進行寫作教學，以了解對個案寫作能力的立即成效與維持成效。本研究對象為一名國小五年級學習障礙學童，且在書寫上具有顯著困難，尤其在國字書寫與注音拼音方面無法流暢進行書寫表達。
　　根據本研究之目的，首先進行寫作軟體教學，採用質性資料收集，並分析學習障礙學童學習寫作軟體之成效。而研究目的二為探討輔助科技結合自我調整策略對學習障礙學童寫作能力提升之成效，採用單一個案研究法之A-B-M設計，自變項為輔助科技結合自我調整策略教學方案，依變項方案實施後之立即成效與維持成效，並依寫作評分表之向度進行深入探討。本研究獲得之結果如下：
一、學習障礙學童學習寫作軟體具有良好成效。
二、輔助科技結合自我調整策略對提升學習障礙學童寫作能力具有良好的立即成效與維持成效。
三、輔助科技結合自我調整策略對提升學習障礙學童寫作能力具有類化成效。

The main purpose of this research was to explore the effects of assistive technology combined with self-adjustment strategies on improving writing ability for a student with learning disabilities. The participant of this study was a fifth-grade elementary school student with learning disabilities who has significant writing difficulties, especially in writing Chinese characters and phonetic transcription.
　　According to the purpose of this study, qualitative data was used to explore the effectiveness of learning writing software for a student with learning disabilities. The second purpose of the research was to adopt the ABM design of the single case study method. The independent variable was a teaching method combining assistive technology with a writing method called self-regulated strategy development. The effective and maintained effectiveness of the intervention plan would be discussed immediately after the plan had been executed. The results obtained in this study were as follows:
1. Learning writing software for a student with learning disabilities could improve the participant writing skills.
2. Assistive technology combined with self-regulated strategy development had a significant immediate and maintained effects on improving the writing ability of a student with learning disabilities.
3. The combination of assistive technology and self-adjustment strategies had generalized effects on improving the writing ability of a student with learning disabilities.

中文摘要 I
英文摘要 III
表　次 VII
圖　次 IX
第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的與待答問題 4
第三節　名詞釋義 5
第四節 研究限制 7
第二章　文獻探討 9
第一節　學習障礙學童定義與特質之探討 9
第二節　寫作教學與相關研究之探討 15
第三節　自我調整策略發展模式與相關研究之探討 19
第四節　輔助科技與寫作相關研究之探討 27
第三章　研究方法 37
第一節　研究架構與設計 37
第二節　研究對象 41
第三節　研究工具 45
第四節 教學設計 49
第五節　研究流程與步驟 55
第六節　資料蒐集與分析 59


第四章　研究結果與討論 63
第一節　學習障礙學童學習寫作軟體之成效 63
第二節 輔助科技結合自我調整策略對提升學習障礙學童寫作能力之成效 66
第三節　輔助科技結合自我調整策略對學習障礙學童寫作能力之類化成效 83
第四節　綜合討論 87
第五章　結論與建議 93
第一節　結論 93
第二節　研究建議 96
參考文獻 99
一、中文部分 99
二、英文部分 104
附錄 107
附錄一 家長同意書 107
附錄二 寫作評分表 108
附錄三 看圖作文對話單 110
附錄四　教學活動設計範例 112
附錄五 訪談大綱 113
附錄六 各階段之寫作樣本 114

一、中文部分
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