本研究採個案研究法，以立意取樣方式選取一間經營20年，且口碑良好之個案安親班。透過深度訪談及文件分析，了解個案安親班之現況、與學校教師的互動狀況，進一步分析個案安親班教師在學齡教育的角色與功能。研究結論如下：
一、個案安親班之現況分析
個案安親班一向視孩子為自己的家人看待，在安親班教師職業日常中非常重視學童的品行、學習狀況，而本身的口碑專業、環境規劃、教育理念與互動情況符合家長的需求，造就今日精緻且具有品質、特色之優質教育場域。
二、個案安親班教師與學校的互動情形
雙方之間的互動上，個案安親班教師主要扮演主動、積極的角色，並採取多元互動方式，關係經由冷漠而轉向為友善，進而提升個案安親班教師本身的教學知能，也有助於學童的學習與發展。
三、安親班教師在學齡教育的角色
在師生、親師與師師之間的關係中，個案安親班教師對自身角色的詮釋，因受到對象不同，而給予自己不同的角色定位。因此，安親班教師在學齡教育上，扮演作業輔導協助者、親子關係的協調者、教學間的夥伴等多元角色。
四、安親班教師在學齡教育的功能
從太陽國小教師的訪談結果顯示，安親班教師發揮之功能頗為顯著，具有五大重要功能，包含從課後的照顧，學童的學習、心靈與人際互動等等。透過教師的陪伴與輔助之下，對於學童的學齡教育產生正面的影響力。
最後根據研究結果，提出相關建議，供安親班、學校、教育行政單位、及未來研究作參考。

With case study and purposive sampling, a 20-year after-school
club with good word-of-mouth is selected as the case in this study. The current situation of the after-school club and the interaction with school teachers are understood through in-depth interview and documentary research, and the role and function of the teachers in childhood education are further analyzed. The research conclusions are summarized as below.
I. Analysis of current situation of the after-school club
Children in the after-school club are generally treated as family members that the teachers stress a lot on pupils’ behavior and learning conditions. The specialty, environmental planning, education concept, and interaction of the after-school club meet the requirements of parents to form the delicate, quality, and characteristic education place.
II. Interaction between the after-school club teachers and schools
In the interaction between both parties, teachers of the after-school club mainly play the active and positive role and adopt multiple interaction methods to change the indifferent relationship into friendly to further enhance the teaching knowledge and skills as well as to help pupils’ learning and development.
III. Role of teachers of the after-school club in childhood education
In the teacher-student, parent-teacher, and teacher-teacher relationship, teachers of the after-school club present different role definitions on different objects. In this case, teachers of the after-school club play multiple roles of assistants in homework guidance, coordinators in parent-children relationship, and teaching partners in childhood education.
VI. Function of teachers of the after-school club in childhood education
The interview results with teachers of The Sun Elementary School reveal that teachers of the after-school club develop significant functions, including after-school care and pupils’ learning, mind, and interpersonal interaction. The teachers’ accompany and assistance show positive effects on pupils’ childhood education.
According to the research results, relevant suggestions are proposed for the reference of after-school clubs, schools, education administration units, and future research.

中文摘要………………………………………………………………………… i
英文摘要………………………………………………………………………… iii
目次……………………………………………………………………………… v
表次……………………………………………………………………………… vii
圖次……………………………………………………………………………… ix
第一章 緒論………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………1
第二節 研究目的與問題……………………………………………………4
第三節 名詞釋義……………………………………………………………5
第二章 研究方法…………………………………………………………………7
第一節 研究場域……………………………………………………………7
第二節 資料蒐集方法………………………………………………………10
第三節 資料處理與分析……………………………………………………13
第四節 研究結果之信實度…………………………………………………15
第五節 研究角色……………………………………………………………16
第六節 研究倫理……………………………………………………………17
第三章 個案安親班現況分析……………………………………………………19
第一節 個案安親班經營理念………………………………………………19
第二節 安親班教師職業日常………………………………………………36
第三節 家長選擇個案安親班的條件………………………………………46
第四章 安親班與學校之互動情形………………………………………………57
第一節 安親班教師與學校教師的互動方式………………………………57
第二節 安親教師與學校教師的互動內容…………………………………62
第三節 安親教師與學校教師的互動關係…………………………………67
第四節 安親班教師與學校教師的互動效果………………………………73
第五章 安親班教師的角色與功能………………………………………………77
第一節 安親班教師在學齡教育的角色知覺………………………………78
第二節 安親班教師在學齡教育的角色期望………………………………86
第三節 安親班教師發揮的功能……………………………………………92
第六章 結論與建議………………………………………………………………97
第一節 結論…………………………………………………………………97
第二節 建議…………………………………………………………………100
參考文獻
壹、中文部分……………………………………………………………… 105
貳、英文部分……………………………………………………………… 110
附錄
附錄一、訪談同意書……………………………………………………… 113

參考文獻
壹、中文部分
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