本研究旨在從多元文化教育、社會心理發展理論與能動性，探討外籍生到台灣就讀大學學士班的學習處境與能動性。研究場域為台灣東部一所大學，研究參與者是年紀相仿、來自不同國家、就讀不同學院科系的兩位女學生、一位男學生，共三位。採用民族誌研究方法，以參與觀察、訪談為主，蒐集學生就讀大學的課業、校園生活、人際關係等經驗進行分析。

研究發現得知，學生決定高中畢業以後到台灣的大學留學，不僅是單一原因，而是受到背景的影響或限制、學習目標的需求、這所東部大學提供的學習環境等做出決定。入學後因背景、學院領域、語言與學習方式等差異，產生不同的限制與能動性。此外，除了求取學位的目標以外，學生在課餘時間選擇打工、參與社團、選修有興趣的課程等，也因自身背景、限制、能動性等差異，而有不同的留學生活樣貌。從賦能的角度來談，對三位研究參與者而言，共同重要的賦能資源為人際圈，共同常用的資源為行動網路，而每種資源對不同學生有不同的意義，需要尋找適合自己達到目標的賦能資源。

透過本研究，建議招收外籍大學生的學校提供多元的賦能資源，例如多元的課程、社團、打工等機會，並留意語言環境，了解外籍生的語言背景與需求，此外能主動關心與邀約外籍生參與團體、活動等，也讓外籍生、台灣學生互相理解，建立多元文化意識。

對未來研究的建議則可再探究其他類型的限制與能動性，並找尋不同國家、科系的大學生與研究生做比較，或是比較都會區大學、郊區大學留學處境與能動性的差異，探討留學生活的能動性對其未來發展的影響，增添相關研究的豐富性。

This study aims to explore the learning experiences and agency of international students enrolled in undergraduate programs at universities in Taiwan, drawing upon multicultural education, theories of socio-psychological development, and agency. The research was conducted at a university in eastern Taiwan, involving three participants, two female and one male students, all from different countries and enrolled in various academic disciplines. Ethnographic research methods were employed, primarily utilizing participant observation and interviews to collect and analyze the students' experiences in terms of academic coursework, campus life, and interpersonal relationships.

The findings of the study revealed that the decision of these students to pursue tertiary education in Taiwan after completing high school was influenced by multiple factors rather than a single reason. These factors included background influences or constraints, learning objectives, and the learning environment offered by the university in eastern Taiwan. Upon enrollment, differences in background, academic fields, language, and learning approaches resulted in distinct limitations and agency among the students. In addition to the goal of obtaining a degree, the students engaged in various extracurricular activities such as part-time work, club participation, and taking courses of interest during their leisure time. These aspects of their international student life varied due to differences in personal backgrounds, constraints, and agency. From an empowerment perspective, interpersonal networks emerged as a significant common empowerment resource for all three participants, while mobile internet access was a frequently utilized resource. Each resource held different meanings for different students, and they sought appropriate empowerment resources aligned with their individual goals.

Through this study, it is suggested that universities admitting international students provide diverse empowerment resources, such as varied courses, clubs, part-time employment opportunities, and pay attention to the language environment. It is important to understand the language backgrounds and needs of international students. In addition, actively reaching out and inviting international students to participate in groups, events, etc., fosters mutual understanding between international students and Taiwanese students, thereby fostering a sense of multicultural awareness.

Suggestions for future research include investigating other types of constraints and agency, comparing students from different countries and academic disciplines, or examining differences in agency between universities located in urban and suburban areas. Exploring the impact of agency during study abroad on future development could further enrich research in this field.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景 2
第二節 研究動機 4
第三節 研究目的與問題 7
第四節 名詞定義 8

第二章 文獻探討 11
第一節 多元文化教育 12
第二節 社會心理發展 17
第三節 結構與能動性 22
第四節 相關研究 27

第三章 研究方法 31
第一節 資料蒐集與分析 31
第二節 研究參與者 39
第三節 研究場域 41

第四章 研究發現 43
第一節 為何而來——留學並非單一的原因 44
第二節 語言文化——求取學位的限制與賦能 54
第三節 各自目標——從背景長出的生活樣貌 67
第四節 賦能資源——每人所需的賦能不同 74
第五節 回看留學過程與面對未來 91

第五章 結論 99
第一節 研究結論 99
第二節 研究建議 104

參考文獻 111
附錄一 訪談大綱 121
附錄二 研究參與者同意書內容 123

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