本研究的目的主要是以行動研究的方式，探討體育教學模組內涵進行課程設計實施教學，期以協同教師的觀察意見與教學者省思等兩項來評量學生學習的成效，同時參照學生學習單與訪談的內容，瞭解實施體育教學模組後，學生對於上課情形的看法與感受；並以錄影、教學日誌的記錄、教學觀察單與訪談的方式，來瞭解教師對於實施體育教學模組課程進行方式的看法，同時教學者省思教學過程以促進教師在體育教學專業能力成長。參與研究之學生以新北市某國小五年級學生，男生13人，女生12 人，共25人為研究對象。設計16節的體育教學模組課程，並以協同教師的觀察意見與教學者省思來評量學生學習的成效。蒐集資料部份，蒐集教師日誌、協同教師觀察單、學生學習單、學生訪談所得的資料，以三角檢核法進行內容分析。
研究發現如下：1.學生在分組方面以及競賽方式進行課程在教學實施過程中有產生反彈以及負面的影響，經由詢問協同教師經驗及訪談學生統整資訊修改教學策略後能有效改善；2.在協同教師的觀察意見部分，建議拉長介入時間學習成效會更明顯，教學內容建議與協同教師議課更能符合教學目標；3.在教師自我省思部分，教學者透過行動研究發現問題、提出策略、解決問題、檢視成果的歷程，藉由協同教師給予之建議與學生給予的回饋，可以讓教學者檢視是否符合體育教學模組的程度及特徵，並自我省思與成長。最後依據研究結果提出國小實施體育教學模組的建議，以供未來體育教學模組之研究方向做參考。

There were three main purposes of this study. First of all, used action research to explore physical education teaching modules, and then implemented the course design and teaching. Next, the effectiveness of student learning was evaluated by two ways, one was the opinion of the subordinate teacher, and the other was the reflection of the main teacher. At the same time, refer to the student's study lists and interview contents to understand students' views and feelings after the implementation. Last, through video recording, teaching log records, teaching observation lists and interviews to understand the teachers' opinions on the implementation, and to promote teachers' professional ability in physical education.
The students participating in the study were fifth grade students in New Taipei City. There were 13 boys and 12 girls, total 25 students. Designed 16 physical education module courses, and evaluated the effectiveness of students' learning based on the subordinate teachers' observations and the main teachers' reflections. Collected four contents and used triangle inspection to analyze, which were main teacher logs, the subordinate teacher observation lists, student study lists and interview lists.

The following three points were the study results:
1. Students had a rebound and negative impact in the course of grouping and competition methods. By asking the subordinate teacher's experience and interviewing students to integrate the information, has modified the teaching strategy and improved it effectively.
2. In the subordinate teacher's observation part, there were two suggestions of the subordinate teacher. One was to extend the intervention time for learning; and the other was to discuss the teaching content with the subordinate teacher before the class. Since then, the effect would be more obvious and more in line with the teaching goals.
3. In the self-thinking part of teachers, the researchers discovered problems, proposed strategies, solved problems, and reviewed the progress of results through action research. With the suggestions given by subordinate teacher and the feedback given by students, it was possible for researchers to check whether they met the degree and characteristics of physical education teaching modules, and got self-reflection and growth.

Lastly, based on the research results, this study not only gave advice on the implementation of physical education teaching modules, but also provided reference for the research direction of future physical education modules.

第壹章 緒論 1
第一節 問題背景 1
第二節 研究目的 3
第三節 待答問題 3
第四節 研究範圍與限制 4
第五節 名詞操作性定義 5
第貳章 文獻探討 7
第一節 體育教學相關之行動研究 7
第二節 傳統式教學與教學模組 12
第三節 傳統式教學與其他教學法對學習成效影響的相關研究 18
第四節 體育教學模組相關之研究 22
第五節 文獻總結 25
第參章 研究方法 27
第一節 研究設計 27
第二節 研究對象 28
第三節 研究工具 30
第四節 研究程序 32
第五節 資料處理與分析 37
第肆章 結果與討論 39
第一節 學生對體育教學模組的看法 39
第二節 協同教師對體育教學模組的反饋 48
第三節 教學者在體育教學模組的省思 54
第四節 小結 63
第伍章 結論與建議 67
第一節 結論 67
第二節 建議 69
後記 73
參考文獻 75
附錄 83

一、中文部分
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