晚近研究顯示於高社經背景家庭子女，在學習成就的進展具有明顯的優勢，並且會導致未來的學習發展，遠較低社經家庭的子女佔據更有利的位置，這可能是家庭教育資源豐沛與學前教育選擇的差異所造成的。而這樣重要的議題，過去的研究仍不多見。故，本研究即從社經背景面向探討其對幼兒讀寫萌發，及不同社經背景下家庭教育資源投注與學前教育選擇上的差異，對幼兒讀寫萌發能力又會造成怎樣的變化。

根據此研究動機，本研究運用臺灣幼兒發展調查資料庫（以下簡稱「幼兒資料庫」）所收集48月齡組的樣本進行分析，共納入了1,401位幼兒與其家長資料。本研究假定不同社經背景的家庭，特別是高社經家庭，對幼兒讀寫萌發有正向的影響；且不同家庭社經背景，當家庭教育資源越豐富時，可能有利於幼兒讀寫萌發的進展；此外，不同家庭社經背景，在學前教育選擇上也可能造成其子女在讀寫萌發上的學習。為檢定上述的假設，本研究首先會以敘述統計來分析研究樣本的背景分布，及本研究所關心的重要變項之概況；其次再進行階層回歸分析，探討造成不同社經背景的幼兒在讀寫萌發能力上落差的影響機制，而納入的解釋因素即是家庭教育資源與學前教育選擇。

本研究發現父母教育程度愈高，有更高的意願或能力培養並提供幼兒更多面向的學習渠道，有利於幼兒在生活環境中提升其讀寫萌發的能力，對幼兒的讀寫萌發成果也愈佳。此外，從研究得知選擇機構照顧對幼兒讀寫萌發具有優勢，對幼兒學習成效的影響不可忽視，其影響性不亞於高教育程度父母，亦可能更高於。

Recent studies have shown that children from families with high socioeconomic backgrounds have a significant advantage in learning achievement progress and will be in a more favorable position in their future learning development than those from families with lower socioeconomic backgrounds, which may result from the differences in family education resources and early childhood education choices. However, such an important issue has not been widely studied in the past. Therefore, from the perspective of socioeconomic background, this study explores how the children’s emergent literacy is affected and the resultant changes on their emergent literacy ability based on the difference in family education resource investment and early childhood education choices under different socioeconomic backgrounds.

According to the research purpose, this study used the Kid in Taiwan: National Longitudinal Study of Child Development & Care (KIT) (hereinafter referred to as the “KIT”) to collect samples from the 48-month-old group for analysis and included data from a total of 1401 children and their parents. This study assumes that families with different socioeconomic backgrounds, especially those with high socioeconomic backgrounds, have a positive impact on children’s emergent literacy. In addition, for families with different socioeconomic backgrounds, more abundant family education resources may be conducive to the progress of children’s emergent literacy. In addition, in terms of different family socioeconomic backgrounds, early childhood education choices may also lead to the learning of emergency literacy. To test the above assumptions, firstly, this study used descriptive statistics to analyze the background distribution of the research samples and the overview of the important variables in this study; secondly, hierarchical regression analysis was carried out to explore the influence mechanism of the gap in emergent literacy ability of children with different socioeconomic backgrounds, and the explanatory factors included are family education resources and early childhood education choices.

The results indicate that parent with higher educational level are more willing or capable of cultivating and providing their children with more learning channels, which is conducive to improving their children’s emergent literacy ability in the living environment and achieving better emergent literacy results. In addition, institutional care has advantages for promoting children’s emergent literacy and has an impact to be reckoned with on children’s learning effectiveness. The impact is not less than that of parents with high education levels and may be more than of that.

摘　要 i
目　次 vi
圖　次 viii
表　次 ix
第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的與問題 3
第三節　名詞釋義 4

第二章　文獻探討 7
第一節　讀寫萌發的意涵及相關研究 7
第二節　家庭教育資源的意涵及相關研究 10
第三節　學前教育選擇的意涵及相關研究 14
第四節　家庭社經背景對幼兒讀寫萌發的可能影響 19

第三章　研究方法 21
第一節 研究架構與假設 21
第二節 研究對象 23
第三節 變項測量 25
第四節 分析方法 31

第四章 研究發現與討論 31
第一節 量化研究結果 31
第二節 討論 51

第五章、結論與建議 55
第一節 結論 55
第二節 建議 57

參考文獻 59
壹、中文部分 72
貳、英文部分 72
附錄一：家長問卷（附錄） 72

壹、中文部分
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