目前台灣大部分的學齡前機構，每班級編制兩名至三名教保服務人員，照顧30名以下的學齡前幼兒。透過協同教學模式，促使班級中的學齡前幼兒發揮更好的學習潛能並受到較佳的保育照顧。不論從法規教育、保育、安全各個面向來看，協同教學應對幼兒的發展與學習是有利的。但事實上在幼兒教育現場，關於協同教學的困擾與紛爭，卻一直是層出不窮。在現今多元文化意識提升的社會中，諸多法規與政策促成下，幼兒教育職場越來越多多元族群的教保服務人員投入，在部落幼兒園內的協同教學是否會帶來不同的影響，值得進一步探究。本研究旨在以花蓮縣部落幼兒園教保服務人員的觀點，探討部落幼兒園協同教學的理念實踐效益與侷限。本研究為質性研究取向，以半結構式訪談，針對部落教保服務人員、幼兒教育專家學者做為研究對象。透過多面向的觀點進行資料整合歸納，並描繪出部落幼兒園教保服務人員協同教學理念實踐的現況。研究結果發現部落教保服務人員協同教學理念的實踐，教保服務人員能各展所長使文化課程多元豐富、也能相互分享增進教學知能、透過分工合作方式來減輕工作負擔。當地或資深人員能居中協助協同人員適應部落文化，經由時間的淬煉對於族群文化有更深一層的認同與感觸。此外，在研究中也發現了不少協同問題，包含教保服務人員心態消極、部落教學知能不足、教育資源匱乏、師資流動頻繁、行政壓力龐大、甚至有職務階層被劃分的感受以及教保服務人員與部落家長間有文化隔閡的情形發生，但教保服務人員可以採良善的心態與行動進行真誠的溝通、善用分工合作的方式完成園務工作，以及部落教保服務人員齊心積極參與部落相關增能研習、對於部落幼兒付諸認同關懷的行動拉近親師生三方的情感，建立了良好的部落家園合作氛圍。文末，分別對教保服務人員及政策層面提出些許建議以供參考。

Currently most preschools in Taiwan have two to three preschool educators per classroom to care for up to 30 preschool children. By using a team model, preschool children are encouraged to develop their learning potential and receive better care. Team teaching should be beneficial to the development and learning of preschool children in terms of regulations teaching, care, and safety. However, there have been many problems and disputes about team teaching in the educational sites of preschool children. In an increasingly multicultural society, with many regulations and policies, a growing number of multiracial preschool educators have joined the preschool education workplace. Whether team teaching in tribal preschools makes a difference deserves further investigation. This study explores the benefits and limitations of team teaching in tribal preschools from the viewpoint of tribal preschool educators in Hualien County. This study adopts a qualitative research oriented, semi-structured interview, targeting tribal preschool educators, early childhood education experts, and scholars. Through a multidimensional viewpoint, the data are integrated and summarized, and the current state of practice of team teaching among tribal preschool educators is depicted. The results found that implementing team teaching among tribal preschool educators can enrich the cultural curriculum by utilizing their strengths, sharing their knowledge, and reducing the workload through cooperation. Local or experienced educators can assist the collaborators in adapting to the tribal culture and gaining a stronger sense of identification with the community culture. In addition, many team problems were found, including the negative mentality of preschool educators, the lack of teaching knowledge in the tribe, the lack of educational resources, the frequent turnover of teachers, and the enormous administrative pressure. There is even a sense of hierarchical division of duties and a cultural divide between the preschool educators and the tribal parents. However, the preschool educators can communicate sincerely with kindness and action and use the cooperation to accomplish the work at the school. The tribal preschool educators actively participate in the tribal-related training, and show their recognition and care for the tribal children, which brings the parents, teachers, and students closer and established a friendly atmosphere of cooperation. This study also proposes suggestions for the teachers and the policy level, respectively.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 4
第四節 名詞釋義 4
第二章 文獻探討 7
第一節 協同教學的意涵與影響 7
第二節 族群的互動關係 11
第三節 部落幼兒園的相關研究 14
第三章 研究設計與實施 23
第一節 研究方法與實施程序 23
第二節 研究參與者 24
第三節 研究工具 26
第四節 資料蒐集與分析 27
第五節 研究信實度與研究倫理 28
第四章 結果與討論 31
第一節 教保服務人員協同教學的理念與實踐效益 31
第二節 教保服務人員協同教學的理念與實踐侷限 38
第三節 教保服務人員面對協同教學侷限的因應策略 50
第五章 結論 59
第一節 研究結論 59
第二節 研究建議 61
參考文獻 65
附錄一 訪談同意書 73
附錄二 教保服務人員訪談大綱 74
附錄三 幼教專家學者訪談大綱 75

一、中文部分
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