在知識資訊化的時代來臨，全世界加速推動e化建設的發展，但因各地區的條件不同，發展程度和資源分配不均的現象也油然而生，造成使用資訊及網路能力與無法使用電腦及網路能力之間造成一段落差，也就是所謂「數位落差」。
教育部為了縮減城鄉數位落差的問題，在2006年開始推動「偏鄉地區中小學網路課業輔導服務計畫」，利用網路科技進行遠距課業輔導，對偏鄉學童與弱勢孩童的學習有所助益。此計畫中進行了許多提升偏遠地區學校資訊教育問題之方法，其中包括了本研究主題的數位學伴計畫，期望透過這項計畫之實施，縮短偏遠地區學校資訊素養且難以提升學生學習動機之問題。但自95學年度試辦以來，越來越多的國小與大學加入計畫，但計畫實施過程中有需多方調整之難題與困境，研究者本身又為數位學伴計畫之參與者，深感此計畫對偏遠地區學校具有實質助益。因此，本研究的目的在於：1.瞭解個案學校數位學伴計畫實施所遇到之困境；2.分析個案學校數位學伴計畫實施困境之改善策略；3.分析數位學伴計畫實施的單一困境中，相對可行的改善策略。研究者針對參與數位學伴計畫中三位帶班教師、二位受訪學校承辦主任、一位計畫承辦大學合作的執行者組成工作坊。在工作坊的研究過程，採用個案研究法，以文獻分析、焦點團體與層級分析等多元的資料蒐集分析方法，進行數次的互動，先分析並整理出量化數據與質性意見，最後再將分析結果在工作坊的焦點訪談中共同討論、集聚共識。

關鍵詞：偏鄉地區學校、遠距教學、數位學伴

In the era of digital information, the world has been accelerating the development of e-construction. However, due to varying conditions, uneven development levels, and resource allocation disparities in different regions, a phenomenon known as the "digital divide" has emerged. This digital divide creates a gap between those with access to and skills in using information and the internet, and those without. To address the digital divide in education between urban and rural areas, the Ministry of Education in Taiwan launched the "Rural Area Elementary and Middle School Online Homework Assistance Program" in 2006. This program utilizes internet technology for remote academic assistance, benefiting students in remote and disadvantaged areas. Within this program, various methods have been implemented to improve information education in remote schools, including the Digital Learning Companion (DLC) program, aiming to enhance information literacy and student motivation in remote areas. However, since its pilot implementation in 2006, more and more schools and universities have joined the program, resulting in various challenges and difficulties during the implementation process.

The researcher, who is also a participant in the DLC program, recognizes its substantial benefits for remote schools. Therefore, this study aims to: 1) understand the challenges faced during the implementation of the DLC program in individual schools; 2) analyze improvement strategies for addressing these challenges; and 3) analyze feasible improvement strategies for specific challenges within the DLC program. The research approach includes a workshop consisting of three homeroom teachers, two principals of participating schools, and one university representative responsible for program coordination. Employing a case study method, the study utilizes various data collection and analysis methods, such as literature analysis, focus groups, and analytic hierarchy process. The research process involves multiple interactions, with quantitative data and qualitative opinions being analyzed and consolidated through focus interviews during the workshop.

Keywords: rural-urban school、distance learning、online-tutoring

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究範圍與限制 4
第二章 文獻探討 7
第一節 教育部數位學伴計畫的意涵與實施現況 7
第二節 教育部數位學伴計畫實施的困境與改善策略 16
第三節 教育部數位學伴計畫的相關文獻探討 25
第三章 研究方法與設計 31
第一節 研究策略 31
第二節 工作坊成員描述 32
第三節 研究資料蒐集 33
第四節 研究實施流程 36
第五節 研究資料分析 37
第四章 研究結果與討論 39
第一節 數位學伴計畫實施困境與改善策略的歸納與排序 39
第二節 困境與改善策略的重要性比較與交叉分析 45
第三節 工作坊焦點訪談與研究主要發現 59
第四節 研究發展歷程與歸納回應 70
第五章 研究結論與建議 75
第一節 研究結論 75
第二節 研究建議 77
參考文獻 81
壹、中文部分 81
貳、英文部分 84
附錄 85
附錄一 數位學伴實施困境與改善策略之開放問卷 85
附錄二 數位學伴實施困境與改善策略重要性排序問卷 87
附錄三 數位學伴實施困境與改善策略層級分析問卷 88
附錄四 焦點訪談大綱 90

壹、中文部分
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